谈汉字信息特点和汉字教学周殿生（新疆大学人文学院，乌鲁木齐830046）摘要：本文用语义信息论的观点，考察了汉字的信息特点，并从汉字的笔画、书写规则、构造方式、偏旁与独体字构造的理据以及六书等方面，讨论了汉语作为第二语言教学中的汉字教学方法问题，提出了汉字教学中引入信息论的思想。关键词：汉字；信息；教学：文献标示码：：学习汉语难在写汉字上。书写汉字难，已经成为很多留学生其他汉语技能发展的瓶颈问题。根据我们多年的观察，日本韩国这些中华文化圈内的学习者基本上不存在写汉字难的问题，而欧美人和国内以拼音文字为母语的学习者就比较怕写汉字，他们怕在笔画多、字形复杂、需要多练、识记难上。一些欧美人干脆用汉语拼音来代替汉字,这样绕过了认、读、写、记的难题，虽然能在口语听力上有一定进步，但不能进一步发展。为此，德国梅因兹大学教授柯彼德（peterKupfer）先生曾经建议把汉语拼音作为外国人学习汉语的辅助工具-------“第二种汉字”。[1]怎样才能既考虑外民族学汉语的特点，又按照汉字的造字和书写规律，制定出科学的训练方案进行汉字教学，这是汉语教学中依然在继续研究的问题。外民族人们学习汉字，不同于我们自己。这表现在以下几个方面：一是学习的年龄阶段不同，二是已有的文化知识和背景不同，三是所能够付出的努力程度不同，四是学习和记忆的方法不同，五是识记汉字和对汉字意义理解程度不同，六是对汉字态度的基因差别。如果我们顺着这些不同点去寻找，就可以发现外国人成人学写汉字的特点：有一定的分析理解能力，有悟性，能联想，学习比较主动，目标明确，但不善于做必要的艰苦训练，对汉字的能指和所指难以达到融会贯通的“彻悟”。因此，达到十分熟练地书写的程度非常难。在学习的初级阶段由于汉字知识不足或对汉民族文化缺少了解，很难用汉语的思维方式去联想和记忆汉字的字形。了解了这一点，我们就可以在编写教材或汉字教学中，有意识地根据成年的汉语学习者的特点，利用其长处，克服其短处，明确他们该学什么，怎样学，该教什么，怎样教。语义信息论主要研究信息交流中“被传输的符号怎样准确地运载欲表达的意义”。卡尔纳普在１９６４年的著作中提出了信息中所包含的意义问题，认为任何载体所发出的信息必须具有一定的意义，如果用语言表述，则指信息的语义，即语言的含义。一、汉字的信息特点拼音文字靠字母拼合构成语素，然后由语素和语素组合构成词，汉字靠笔画与笔画，笔画与独体字以及偏旁与独体字组合构成汉字。拼音文字是以词为单位来使用，而汉字是以字为单位使用。因此，汉字教学应该有自己的特点。我们处在信息化时代，对于汉字的认识，用信息化观点分析和说明可能更容易被人们所接受。汉字教学中应该充分展示汉字的信息特点，让学习者用信息论的方法认识和理解汉字，以启发学生者对汉字结构和音形义理解的悟性。汉字的点、横、竖、撇、捺、提、折、钩8种基本笔画是构成汉字的最小单位，这与拼音文字的字母构成单词有相似之处。千千万万的汉字都是由８个基本笔画构造成的，正如同拼音文字千千万万的单词是由字母拼合而成的一样。大多数独体字既是语素又是词，而所有的用字母拼写起来的字符串既可以是语素也可以是词。汉字和拼音文字都表达信息，所不同的是运载信息的方式，一个是笔画及其规则，一个是字母及其顺序。下面让我们看看汉字信息特点：1．笔画形态信息笔画是汉字信息符号构成的基本单位，笔画的长短和方向甚至都包含有不同的信息，如“未”和“末”，“士”和“土”等。这些笔画在书写上都有自己的特点。如果细细观察，同样是横，长短不同就有区别字义的作用；一个日字写胖些，就变成了曰；同样是撇，在“周”字和“大”字里，写法又有细微差别，学习者往往忽视这一点。2.笔顺规则信息笔顺是写字时笔画先后的规则。之所以是写字而不是画字，就因为有笔顺规则在起作用。它规定着人们写汉字的笔画先后，是书写顺利的保证。从控制的角度解释，顺序也是信息。顺序告诉我们的信息是一种规则，这对于学习者写顺汉字其实是非常重要的。3.偏旁意义信息和读音信息声旁和形旁的信息意义在于表达字音和字义，虽然这些读...