浅析初中英语运用能力的训练摘要：学习英语的最终目的是能运用这门语言，它是一门实践性很强的学科，是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输岀的实践过程，在平时的英语教学过程中要加强运用能力的训练。关键词：英语；运用能力中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-07-0268-01英语的学习离不开运用，在用中学，边学边运用，英语就会慢慢提高,所以必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语教育的重要关键。一、创设会话情境要使英语学习从死记硬背走向灵活运用，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定耍给学生创设一个学英语用英语的环境，例如在室教室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此休现和强化一种外语氛I韦I；还有师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。在教学goshopping这一单元时，可以在教室里设置一个小市场，让学生充当店员和顾客，拿笔，书，等等作为商品,让学生自山买卖,训练英语的运用能力。如果经常进行这样的情境训练，学生的英语运用能力一定好得到提高，所以就要求教师要想方设法的为学生创设恰当的情境，学生才能全心投入地运用英语互相交谈，在交谈的过程中提高运用能力。二、优化教学内容一堂成功的英语课不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，为此，在英语教学实践中，就要以此为H标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学牛在整个教学活动屮，冇强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实冇效地提高英语教学质量的冇效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景,努力使书本语言和实际运用统一起來，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学牛动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故爭、唱歌、书法、简笔画等。三、优化教学活动学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“Whatareyoudoingnow”学生根据各自的志愿作出不同的冋答：“Iamreading/writing/speaking/listening,etc・”教者还可继续问：“Whatishe/shedoing?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，从而能正确的应答,提高英语运用能力。再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：(1)WhereJsthe…，please?(2)Istherea***nearhere?(3)Whichisthewayto…，please?(4)HowcanIgetto…，plea...