浅谈如何设计合理的小学语文教学目标程杰【摘要】教学目标是不同于教学目的的，相比较而言，教学目的更注重于表示行为结果的基本意图，而教学目标则更注重于行为结果的具体标准和方向。但如今的许多教师并不清楚其中的差别，导致教师制定的教学目标不符合实际，对学生的学习并没有起到积极作用。【关键词】合理设计小学语文教学目标：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.079教学目标的定义是教学过程中师生预期所要达到的学习结果的具体要求。教学目标不像教学目的那样具有政策性，教师可以根据具体情况自由设计教学目标，所以说教学目标的自由度和灵活性是较强的。但正是这较强的自由度，导致很多教师的教学目标设计偏离了正常的教学目的、不符合学生的发展规律，尤其是小学语文这一门学科，语文老师们更要学习如何合理地设计小学语文教学目标。一、教育目标分类理论（一）事实事实是指已被正确认识到的客观事物、现象、关系、属性和规律性的总称。在小学教育的教学目标中，主要的任务便是要让学生了解更多的事物，让他们从书本中学习到社会中的现象、规律，也要让他们摸索出事物之间的关系和属性等。教师的任务不仅是要让学生了解更多的事物，而更重要的是要让学生对社会中的事物有一个正确的认识。学生在小学阶段的学习更多的是给将来的学习打下基础，如果从小学阶段种下了错误的种子，那么今后当这颗种子越长越大便难以移除了。（二）技能技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智慧动作方式和肢体动作方式的复杂系统。在小学的阶段，技能的培养虽然并不是最重要的，但也是不能忽视的。在小学语文的教学中是很难做到技能的培养，但是在小学阶段的孩子大多数都被家长送去了补课班，不仅补习一些数学、英语等课程，还要参加音乐、舞蹈、画画等技能方面的培训课程。（三）态度态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，指称的是个体对各种刺激来源的倾向和感受。在小学语文的课堂教学过程中，培养学生的态度是至关重要的。这里的态度包含：对学习的态度、对他人的态度、对社会的态度、对自己的态度等。我们所需要培养孩子的态度绝不是“不以物喜，不以己悲”，这样的对事态度并不是适合孩子发展的心理需要。我们需要教会孩子的是敢爱敢恨，顺应他们的心理发展，这样才能让他们健康成长。二、教学目标的设计步骤教学目标的设计步骤包括：目标分解、任务分析、确定起点和目标表述。教学目标的设计应该严格按照这几个步骤。（一）目标分解首先，教学目标是阶段性的，应该一步一步地完成达到各个阶段的目标，在达到一个等级之后，我们才能够开始下一个等级的学习。例如，在学习当中，学校首先要制定这个学期的学期目标，之后任务下到达各个教师，教师就要根据学校的要求来将内容分为各个单元，以此制定出较为详细的单元目标，最后在上课的时候根据课堂状况制定最为详细的课堂目标。首先是要把最广泛的目标进行分解，分解为一个个分支目标，然后再细化到每一个分支的详细目标上。只有将目标进行分解后，才能够更好地从整体上对教学目标进行把控。最后完成既定的教育目标。（二）任务分析任务分析就是在每次完成了既定的教育的阶段性目标后，比如说在每个单元课时内容之后，教师可以从对这一单元学习的过程中，分析每个学生是否达到了要求的能力、知识和目标。因为每一个阶段的目标都是既定的，也就是说是有一定的标准的。那么学生在这一阶段的学习中是否达到了这个标准，如果达到了这个标准就说明学生的学习是非常有效的。那么如果没有达到这个标准，学生所达到的程度又是多少呢？所以还需要去分析学生在这段学习中的各种各样的变化，比如他在某一方面是否合格，達到了什么等级，他在哪一方面有优势，有优势的原因是什么？那么他要怎么做才能够提升自己不足的地方呢？这些都是需要通过任务分析来解决的。（三）确定起点起点的确定并不固定，这个不仅仅与学生有着密切的关系，同时也对老师有着非常高的要求，如果起点定得过高的话，学生会感到压力巨大，让学生产生强大的心理负担，对于后期的学习影响巨大。对于老师来说，如果教师的专业能力不足，起点过高会推迟...