浅谈班级管理创新教育王爱蕉二十一世纪经济飞速发展对传统教育的巨大冲击,素质教育已然战胜了应试教育。在过去一系列的教学改革与实验中,由于“合作学习”的组织形式能使学生由部分参与向全体参与转变;由被动参与向主动参与转变;由“个人单干”式环境和“你死我活”式竞争环境向“合作互助,协同发展”式环了。作为学生班集体的领导者和组织者的班主任，是素质教育的主要实施者，也是联系沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。如今我们教师面对的就是素质教育下一群二零零零后的学生，客观上要求班主任必须理论联系实际、务实高效地开展工作，更多地需要一些创新性的措施和做法。从而，实现我们的班级发展目标，促进学生全面、健康发展。而创新教育，正是班主任管理工作的灵魂。如何创新班主任的管理工作呢？本人试作以下粗浅的探讨。一、打造“班级名片”我们经常说到一个城市有“城市名片”，那就是一个标志、一个品牌。那么，我的班级有没有“班级名片”呢？我一直认为一个班级和一个人一样，也需要有自己的个性、品质、精神。一个班级如果有了自己的特色、特长，会极大地增强学生的自信心、自豪感、集体荣誉感和班级凝聚力，并能从一点突破，带动其他方面的进步。所以，打造一个班级的名片是班集体建设的重要一环。学生刚进入初中，我对学生的行为习惯严格要求。特别是卫生习惯，要求上下课课桌纵横一条线，下课离开座位椅子必须归位，不准零食进班级，自己座位必须保持整洁，上课人人遵守课堂纪律等。由于常抓不懈，常常获得流动红旗，学生也养成良好行为习惯。就有了“课堂纪律最好的班级”的名片。另外在同学集体努力下还拥有“七年级体育最强”的名片。二、坚持“小题大做”的原则。教育无小事，事事都育人。我们在教育管理学生时，要做一个有心人，要利用点滴小事，创造把握好教育学生的契机，讲究艺术性地进行“小题大做”，一定会得到事半功倍的效果。“天生一人，必有一用”，每位学生都有自己的长处，特别是那些“边缘生”，虽然他们都很调皮，但并不是一无是处。我们要善于从他们那满是瑕疵的身上，发掘出不显眼的“小优点”，用高倍的“放大镜”放大，抓住时机进行赞扬，要夸得他们心花怒放，要夸得他们信心十足，要夸得他们始终不泯灭上进之心。这种着眼“小题”进行“大做”的过程，就是鞭策他们前进的良机，是他们迷途知返的良药，实际上更是一种循循善诱、潜移默化、琢璞为玉的过程。当有些学生落落寡欢表现异常，有时无故迟到、旷课，随地吐痰、扔纸屑时，我们要明察秋毫，要将小问题当大事件来处理，要及时进行疏导、化解，将问题消灭在萌芽之中，决不能因事小而息事宁人。三、分层管理，因材施教。俗话说“人上一百，种种色色”，一个班集体不可能全部是好学生，也不可能全部是差生，他必有优劣之分。就算是一个优秀班集体也是如此。作为班主任就更要懂得分层管理，因材施教。偏爱“差生”。对于问题学生，我们要花大量的时间关注，引导他们。我坚持两条腿走路，两手都要抓。一个是用规则约束他，让他明白规则的重要性，明白不遵守规则是要受到规则的处罚的。像你对她不交作业的处理，就是这种方法。第二，用人文关怀去感化她。从生活上关心，兴趣的培养，从他们那满是瑕疵的身上，发掘出不显眼的“小优点”，用高倍的“放大镜”放大，抓住时机进行赞不绝口。常常给他们提供和推荐符合各自特点的书目，鼓动和要求他们充分利用课堂或课余时间来读书。通过大量的阅读，改变这些孩子的学习和行为习惯。总之对于差生要刚柔并济，规则约束、情感感化，缺一不可。博爱中学生。中等生往往是一个班级中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。并时时、处处给予他们关爱。严爱优等生。优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易忽视，掩盖，甚至袒护。也许大家都有有过这样的感受：你所宠爱过的优等生，...