小学生习作困难原因及其策略摘要：小学生习作中存在习作情感缺失，缺少童真童趣；作文脱离学生生活实际；习作模式化，文章千篇一律；语言表达问题严重等一系列的问题。本文结合教学实践，分析了当前小学生习作的现状，提出了一些有效的，解决习作困难的策略。关键词：小学生习作困难原因对策中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号:1672-1578(2016)11-0183-02作文来自于生活，每个小学生，每天都经历着生活，可以说，生活中时时有作文，处处是作文。遗憾的是当前小学生在习作中，未能真正的发挥出习作的功能，而是学生苦于习作、怕于习作。感情缺失、缺乏童真；文章千篇一律、缺乏个性；内容狭隘，表达欠缺等弊病处处可见，使得当前小学生习作的质量不容乐观。为了有效地改变目前小学生的作文现状，结合《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对小学作文提出的相应要求，简称五要：要善于观察身边的事物；要大胆地想象；要有条理，能工整，重书写；要抒发一定的真实情感;要养成一定的修改作文习惯。这“五要”为改变我国小学生习作困难的现状提供了有效的依据，因此在语文课程改革的新背景下，探讨如何使我国的小学生易于习作，乐于习作，勤于习作是非常必要的。通过相关资料的分析，结合自己的教学实践,笔者探讨了小学生习作困难的原因及其相关策略。1小学生习作困难的原因1.1情感缺失，缺少童真童趣纵观当下小学生的习作，不难发现，存在一个共通的问题，即缺乏“情”，对事物的情感，对语言文字的情感，对习作的情感。根据小学生身心发展特点，他们是最具有童真童趣的时期，在他们的眼里可以看到常人无法看到的东西，在他们的脑海里可以想象出成人无法想象的，他们是那样的高深莫测，让成人的我们望尘莫及他们的语言、表达或许幼稚，但凭借着孩子的一些特有“智慧”，充分释放这些才智，怎能会缺少童真，缺少情感呢！然而时下小学生的作文中却普遍存在这一种情感缺失的现象，他们的习作呈现出社会化、成人化倾向。表现为：一是网络化语言在习作中出现频率较高，一些学生为片面追求新，追求与众不同，将一些网络俗语在习作中堆砌，脱离了习作本应追求的真情实感；二是语言脱离了学生原本的年龄特点，随着时代的发展，学生从不同渠道接触到多人和多物，一些附上成人化式标签的词句潜移默化地熏陶着学生，长此久往，学生将这些词句内化于心,自然而然用在了习作上。这样的习作与“情”背道而驰，更谈不上童真童趣。1.2千篇一律，缺失个性自由小学生的习作是一个从模仿走向自我创造的一个过程，如果在这个过程中不能得到正确指导的话，就很容易走向误区。很多教师在批改学生的作文时，都会发出这样的感慨：学生的习作大多是按照教师范文提供的思路或参考作文书上的内容去写，一个班甚至一个年级写的同一篇文章，大部分都采用那个固定的模式，而且学生一旦形成了一种模式，在今后的习作中，就会被那个模式所束缚，很难创新。另外，随着信息时代的到来，大量的作文选和丰富的网络资源为学生的习作打开了方便之门，很多学生不愿意自己动脑去构思，而是找来相关的文章，这边抄一块，那边抄一块，拼拼凑凑完成任务，他们似乎对“天下文章一大抄”无师自通。以至于写出来的文章大同小异，加之不能对所掌握的素材进行必要的整合，使得文章零零碎碎，缺乏必要的逻辑性。1.3内容狭隘，欠缺表达能力语言表达是衡量一个学生习作水平的重要因素，能正确流利的表达心中所想也是习作最基本的要求。然而通过分析，学生习作中的语言弊病现象非常严重。有的学生明明心里有一大堆话要说，但落实到书面表达时却无从下手，不知道该如何表达，表达不明确、不准确。另外，词语匮乏，成语乱用也是他们的一个显著毛病，有的学生一篇作文下来，同一个词语反反复复的出现，缺少变化；有的学生觉得运用修辞、成语会使自己的文章增色不少，但是却未能理解修辞、成语的用法而乱用，适得其反。语句不通顺、错别字、标点乱用等都是现在小学生习作质量不高的原因。同样，仍有较多学生在面对看图说话作文时，无从下手,对人与物的观察能力还非常的欠妥。2提高习作教学质量的策略征对目前小学生在习作方面存在的相关问...