开凿"悦读"之泉，轻启"善读"之门Error!Cannotreadordisplayfile.（四川省泸州市江阳区江北学校四川泸州646000）中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0048-02刚入学不久的低段孩子，识字量少，注意力不够集中，注意力的持久性不够，这些因素导致他们进行课外阅读的困难。另外，很多刚入学的孩子爱看电视，爱玩手机、电脑，貌似有宽广的知识，其实他们不爱读书，没有从读书这个渠道获得知识，这是很危险的现状。而且，培养孩子阅读的关键期正是小学低年级，因此，低段语文教师培养孩子的阅读兴趣刻不容缓。再者，语文课程标准明确强调："要让低年级的学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读总量不少于五万字。"课外阅读能滋养学生的心田，充实学生的大脑。能让学生积累知识，丰富体验，学习表达，开拓视野。总之，要使孩子们更聪明，最好的办法就是"阅读、阅读、再阅读"。近代很多大文豪，如沈从文、林语堂他们之所以有如此辉煌的成就，完全得益于良好的阅读习惯。课外阅读的重要性不能忽视。"兴趣是最好的老师"，教师怎样培养起低段学生的阅读兴趣，开凿一条低段学生"悦读"的源泉呢？教师可以利用低年级孩子对色彩鲜明的图画有着很强的观察力和理解力，对世界有着强烈的好奇心，对听故事无限的热衷这些特点来激发他们的阅读兴趣。一、教师要坚持给孩子们讲故事。故事永远是孩子们所喜欢的，老师可以利用早读课、利用午自习、利用活动课给学生讲故事。老师要选择吸引力强的故事来讲。如童话故事、神话故事、寓言故事、历史故事以及孩子们喜欢的动画故事、卡通人物故事。《熊出没》、《喜羊羊与灰太狼》等。老师要尽量选择幽默、有趣味的故事，抑扬顿挫、声情并茂、绘声绘色地讲给孩子们听，用故事吸引住孩子们。讲故事的方法要多样，比如讲着讲着，教师的故事可以戛然而止，然后告诉孩子们："要知故事中的内容，请听下回的"故事会"，也可以让孩子们自己去读读原著，还可以请家长给你们读读。"以悬念激发孩子去读原著的兴趣。久而久之，孩子们的阅读兴趣会逐渐培养起来。老师在讲故事时，不要给孩子们压力，顺其自然，水到渠成。孩子们听，可以发言、可以提问、可以讨论；但是老师最好不要针对故事内容、故事意思等提问学生，教师不要急于求成。如果教师总喋喋不休想让孩子学到什么、领悟到什么，孩子们会感觉听故事会有压力，会感觉累而失去兴趣。所以教师不应该拔高要求，只要孩子们喜欢听就行了。这样，老师才不知不觉的为低段的孩子开凿着一条"悦读"的源泉。二、老师要给低年级孩子推荐精挑细选过的书目。我们老师可以从学校图书室借书，最好是选择图案精美的绘本，孩子们最容易接受它。例如《大卫，不可以》、《猜猜我有多爱你》、《鼹鼠的故事》、《小兔汤姆系列》、《好饿的毛毛虫》、《不一样的卡梅拉》、《《噼里啪啦系列》、《小熊宝宝绘本》等等，这些绘本有趣、动脑又有创意，能给孩子们丰富多彩的童年。老师也可以推荐给家长购买给孩子读。等到孩子学完拼音，基本就能读彩绘拼音版读物了，孩子们就可以有更广的选择范围了。例如《猪八戒吃西瓜》、《一年级的小豆豆》、《总有一天会长大》等。如果图书不够，可以调动学生把家里自己已经阅读过的、喜欢的图书借给班级，建立一个班级"自助图书角"，从而让孩子们的书流动起来。这样可以扩大图书的数量。也许，孩子们更热衷读向同学借的书呢！这需要老师做好图书管理工作。三、密切家校联系，指导家长与孩子进行亲子共读。教师要做好家长工作，让家长多给孩子买适合他们阅读的图书，形成最有影响力的"亲子共读"，家长才是孩子的第一任老师，家长才是孩子们最好的老师。老师们不禁有这样的愿景："在每一个屋檐下，都亮着一盏灯，在床上，在沙发上，爸爸、妈妈为孩子们读书"。如果达到如此境界，孩子们的阅读兴趣何愁不能培养？父母爱读书，家庭有书香，孩子何愁不爱读书呢？四、教师爱读书，会对学生产生潜移默化的影响。作为一个语文老师，应该多读书、读好书。人文性与工具性并存的语文学科的教学，如果教师没有深厚的文字功底和文学素养，学生是不会喜欢你的课的。要想学生们爱读书，老师就应该...