优化任务设计提高机械制图教学有效性摘要：笔者从当前任务驱动教学法的现状出发，就任务驱动教学法提出了反思，并提出了注重动手性、注重利用有效的教学资源、注重创设适当的教学情境、注重解决实际问题等几项优化任务设计的做法：。关键词：机械制图教学；任务设计；有效性中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1992-7711〔2021〕21-041-1“任务驱动〞教学法，是指教师将要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，以完成任务的过程作为教学活动的中心，在教师的指导下引导学生由简到繁、由表及里、逐层深入地完成一系列“任务〞，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络，循序渐进地学习机械制图的知识和技能。任务驱动教学的关键在于任务的设计。有效的任务设计能激发每位学生的学习兴趣，使之主动地投入到任务之中，使每个层次的学生都有提高，使学生的身心得到健康全面的开展。针对不同的教学内容，教师可以从不同的方面来考虑如何进行有效的任务设计。一、注重动手性由于?机械制图?是一门实践性很强的课程，学生只有经过反复练习才能掌握根本原理和方法。?机械制图?在知识性和根本原理方面并不深奥，学生通过自学完全可以掌握，关键是对方法的理解。因此，“精讲多练〞要与“精讲精练〞很好地结合。所谓“精讲〞，即在对教材大胆取舍的前提下，着力把主要内容讲深讲透。但是，强调“精讲〞绝不是面面俱到的讲解，而是在教师讲解的根底上要求学生自己去总结、推理和理顺思路。例如，在讲授截交线和相贯线时，课堂上只讲几个典型例题即可带动全篇。又如，在讲解投影原理时，完全可以先让学生课前自学，教师在课上直接进行归纳、总结、提高，从而取得较好的教学效果。教师应注重方法、思路的讲解。“精练〞可分几个阶段进行，并不断加以总结。比方，从线型画法、根本几何体投影、截交线、相贯线、组合体投影等到绘制零件图、装配图等过程，每个阶段布置适当作业，并选出经典作业题。这样既减轻学生负担，又可实现教学目标。二、注重利用有效的教学资源在任务设计时选取有效的、有意义的素材，对于学生能否积极完成任务有很大关系。在设计任务时，假设只是为了操练而操练，而不注重素材的选取，在激发学生的学习兴趣上会大打折扣。例如：在学习如何绘制组合体三视图时，假设只是为了讲解三视图怎样画，随意拿一个模型来讲或者看书上PPT的立体图，学生根本没兴趣听老师一遍又一遍唠叨其画法。假假设给学生提供积木，设定要求，比方用哪几种或几个积木拼出组合体再绘制它的三视图，学生自己在拼装时就会了解到各个根本体的相对位置，组合方式，外表连接关系等。学生自己画时就会注意，这比起老师一味地要求他们学习如何画，注意什么，效率明显提高。三、注重创设有效的教学情境激发学生分析生活中的事实或现象，通过展示优秀作品激发学生思维，促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生剧烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，在创设的有效教学情境下，学生的思维将得到前所未有的激发，自发地产生“我想做些什么〞的问题，形成任务选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题〔任务〕作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。问题〔任务〕的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，并且通过任务的完成来建构知识正是研究性学习的主要特征。例如：零件图局部授课前，可以带学生先参加金工实习，让学生带着任务〔如何绘制一张完整的轴套类零件图〕参加实习。首先让学生明确，零件图是零件加工制造的依据，所绘零件图要方便制造工人看图，方便测量，让学生观察轴套类零件的加工位置、工作位置、测量方法。其次，让学生观察，轴套类零件有哪些工艺结构，为什么要有这些工艺结构。最后，让学生通过实习，尽量了解轴套类零件的其他相关信息，比方：材料、加工过程、结构特点、哪些局部加工精度要求高，等等。使学生经过金工实习，对轴套类零件有了感性的认识。四、注重解决实际问题这是现在提得比较多的，也是要求比较高的一种任务设计方式。新课程改革倡导关注学生的学习过程，关注学生的情感世界和情感体验，关注学生解...