初中历史教学中多媒体的效果分析论文[范文仅供参考，自行编辑使用]初中历史教学中多媒体的效果分析论文摘要：多媒体手段在初中历史教学中已经应用了十几年的时间，发挥了具有重要的作用，它让历史教学更为高效生动，学生领悟得更加深刻。本文总结了多媒体在历史教学中运用的几个文面，以供同行参考。关键词：初中历史；多媒体教学；效果研究中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671－7503（2015）24－0041－01一、初中历史学科特点误区每个学科都有自己的特点，对于初中生来说，历史学科知识点的数量繁多，一部分知识点如年代的记忆的枯燥乏味；而一些知识点如战役、冲突、人物等又很生动，吸引着学生。而从内容上看，一部分知识很浅显，但是其浅显的背后，则可能蕴涵着深刻的历史规律或人类文明的重要内容，需要学生进行深刻的理解。历史学科的特点，以及初中生所处的年纪和思维特点，都对他们学习历史、提高学习效率产生制约，比如会制约学生的学习兴趣，以及对教材内容的理解，这就最终影响了历史学科的思想教育效果、理性思维能力效果。针对这样的状况，在传统历史教学方式下，老师也在努力在追求除口头讲解之外的教学方式，比如实物，挂图，地图等教具，还可以到博物馆、展览馆等进行实地参观，以增强学生的对历史事件和人物的认识和理解，以此改变不利局面。这些教学手段的优化，确实也提升了历史教学的生动形象效果。但是实物和挂图毕竟是有限的，实地参观也只局限于有着这历史文化资源的地方，而且这种资源也只限于某一阶段的历史。比如遵义会议遗址，也只是讲红军长征时之用，它对于其他的历史的讲解就不再发挥作用了。在这种形势下，多媒体技术的兴起，再配合海量的网络资源，在相当大的程度上改变了原来历史教不手段的不足，为历史教学效率的提高发挥了积极作用。“部分历史教师在利用多媒体进行教学中存在误区，这样不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应，影响教学效果。”那么如何在教学中有效运用多媒体，是我们需要不断探讨和总结的。二、如何在教学中有使用多媒体（一）利用多媒体导入，调动学生的兴趣一个积极、有效的导入，就是教学成功的三分之一。初中历史教材对于学生来说，没有语文的生动丰富，也没有外语学科的内容深入。同时，教学之前，学生对教材的内容，已经有过不同程度的阅读和一定的理解，他们很容易造成学习兴趣的低下和注意力的不集中，这非常不利于教学活动的有效开展的。如果教师在历史教学之始，不注意发掘教学环节中的冲击性因素，还是习惯于程序式的三言二语的导入，就无法调动、营造整个课堂教学的浓厚氛围。所以要采取信息手段辅助的方式提高导入的视觉冲击程度。比如在讲秦统一六国时，可以播放电影《英雄》中万箭补面而来的镜头，播放刺客面对秦王时的片断。这样一是大大地增加了视觉冲击，活跃课堂教学氛围，让学生的注意力一下就集中到教学上，还能让学生对将要学习的内容有着深入的了解，对于秦统一中国的意义有着预先的定位，为历史课堂教学的成功奠定了基础。（二）利用多媒体手段的形象演示，增强学生对历史教学内容的理解初中历史新课程标准规定，“学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。”这就是我们教学要达到的课程目标。面对目标如此的宏大，教师就应适时、适量地引入多媒体教学，通过对大量珍贵的历史文物、历史事件的重现，或是历史题材的'优秀影视作品的放映，将原来与学生存在着非常巨大的距离感的历史人物和事件完整地呈现，让学生多种感官结合并用，既可增加学生的学习兴趣，更好地接受知识点和理解力。比如在讲唐代繁荣，可以展示今天西安城墙的宏伟，唐代大明宫的巍峨高大，再结合安史之乱的有关材料，对这一段历史进行阐述，让学生了解此段历史脉络，真正做到以史为镜，知兴替荣辱。（三）以多媒体手段的意境营造，通过情感渗透实...