从“被动授课”到“主动学习”的个性化培养教学改革实践探索摘耍：随着网络等科技的快速发展，学生获取知识途径多渠道，传统的授课U不能满足现代人才培养的需要，如何激发学生自主学习L1成为教学改革的重要内容，本文重点研究基于个性化教学改革目标，探讨从被动听课到自主学习，发挥学生的主观能动性。通过课程教学实施，获得了较好的学习效果。关键词：个性化培养；教学改革；主动学习中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号:1674-9324(2014)13-0216-02社会和科技的发展是人类文明进步的重要标志，而教育是人类文明进步的重耍手段。然而，随着时代的发展，科技的进步，竞争越来越激烈，对人才的培养提出了更多的要求。推动教育事业科学发展，必须优先发展教育。推动教育事业科学发展，必须坚持改革创新。改革是教育事业发展的强大动力。当前，网络、媒体的迅速发展，学生可通过网络等工具快速获得基础知识，导致老师讲课时有些学生因部分了解不愿意听，有些学生因不感兴趣不愿意听，授课效果达不到预期目的。在教育改革的背景下，课堂教学中如何引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，提高课堂效率，显得非常重要。尤其是从“被动授课”到“主动学习”的个性化培养教学改革势在必行。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、个性化培养现状当前培养具有国际竞争力的创新型人才已成为高校人才培养的根本目标。创新型人才注重在全血发展的基础上培养创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质，强调个性的自由发展［1］,国内外积极探索创新性、个性化人才培养。1.从专业培养到学分制的转变。由于学分制是学生根据自己的兴趣选修课程，以学分衡量学生的学业情况，在一定程度上能激发学习积极性、自主性，有利于学生个性化培养。西方各国高校一般实行学分制。美国人信奉通才教育思想，强调发扬个性，倡导“个人本位”思想。学校不规定固定的学习年限，教师可以开设各种各样的课程，学生随心所欲地加以选择，毕业后自主择业。学分制在欧美高校非常流行。在我国，过去在计划经济体制下，高校实行计划招生、计划分配，教学上实行岗位性很强的対口专业人才培养模式。随着社会主义市场经济体制的建立，要求高等教育改变单一的人才培养模式，扩大学校根据市场经济的需耍调整专业设置，拓宽专业面。同时，既然学生需要自主择业，就要给他们更大的自由选择课程的权力。所有这些，都要求改变以往较僵硬的教学体系，转而实施较灵活的学分制［2］。目前，国内人多数高校实行学年、学分相合的模式，有公共基础课、专业基础课、专业课和大量可供选择的选修课［3］。一方面强调必修相应专业课，突显专业素质培养，另一方面提供大量选修课，学生根据口己的兴趣选修相关课程，加强个性化培养。2•重视实践等多途径开展个性化培养。为了提高学生的动手能力，各高校增加了学生实践课程，走出校园，开设第二课堂，依托实验室培养学生的动手能力和创新思维。一些高校理工科学院的实验室对本科生开放，学生可以---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在实验室选择感兴趣的实验。在推进学校教育教学工作的科学发展，全血推进素质教育，提高教学质量的同时，努力培养高素质人才和大批拔尖创新人才，同济人学先后进行了本科生培养方案的三次较人改革，近年来开设了多个创新实验区及拔尖人才培养试验基地，加强素质培养的同时，注重个性化培养。生命学院在对拔尖人才培养试验基地教学探索的过程中，设立了本科生导师制，学生根据自己的研究兴趣，找学院相关研究领域的知名教授去交流，双向选择，确立导师Z后，进入导师实验室，从大一开始，就熟悉一些基础实验，在实践中加强理论的学习，目前此机制向全院本科生推广。？龙江大学自20世纪80年代初期尝试对传统的学年制进行改革，经过几十年的发展、探索，逐渐形成了学科专业、学分制、创业教育、国际化办学、文化校园以及教学质量监控等“六个平台”，有针对性地解决了制约个性化人才培养的瓶颈问题，进一步发展和完善了个性化人才培养模式...