修炼“魔语”，提升“魔力”小议课堂的有效“即时评价”教师在评价学生时，要正确地运用评价，否则会严重影响学生的身心健康发展那么，如何在课堂中运用即时评价，达到有痕化无痕的境界呢？一、让适度的鼓励性评价语言成为课堂教学的兴奋剂教学，最重要的不是存于学生是否百分之百地学会了什么，而在于他们是否以健康积极的情感态度参与课堂，是否形成了健康积极的人生观。说到写话，学生可是“谈写色变”。因此，从一年级开始，我就重视学生的语言积累和仿写的训练、当学习儿歌《月儿弯弯》中的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流人海，街道弯弯到校园”时，学生非常来劲，读得很有韵味、，我说：“小朋友能背又能演，多像个朗诵家，如果能写诗就更了不起了，谁能当个小诗人？”一位平时调皮捣蛋的孩子第一个把手高高举起，说：“跑道弯弯到终点。”我不禁为他鼓掌，并赞道：“一位小诗人在咱们班诞生了。我相信还会有更多的诗人出现。”我还郑重其事地为他佩带上小诗人的名片：对于刚入学才一个月的学生来说，这可是很有诱惑力的。学生纷纷举手，有的甚至迫不及待站起来念，那充满童趣的语言真是令人刮目相看。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向创新的力量源泉。二、让有深度的针对性评价语言成为课堂教学的调节剂教师如果能及时捕捉精彩片断，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，往往会为课堂打开一条通往成功的美丽通道。案例呈现：人教版第三册《识字6》学生在学习“贫对富”这组反义词时，我请他们结合生活谈一谈对“贫和富”的理解。生：贫穷的人没钱花，吃不饱饭。富的人很有钱，住大房子。生：我在电视里看到，有些贫困山区的孩子穿得破破烂烂的。和我们差不多大的孩子读不起书，在家干活，其实他们也很渴望读书，可他们太穷了。师：是啊，老师从你的眼睛里看到你对山区孩子的同情和关心，你是个很有爱心的孩子：希望他们和我们一样也能上学读书，要知道，没有知识和文化可要穷一辈子的。（生，似乎有所悟，想举手又不敢）师：大胆地说出你的想法，让我们一起来分享。生：老师，有些人虽然没多少钱，但很有学问，知识渊博，我觉得他也很富有。师：你真会思考—从另外的角度来理解“贫和富”，连老师也没想得这么深：你这么肯动脑筋，长大肯定是个有学识的富人。送你一个词作为奖励、（写出“才高八斗、学富五车”全班同学投去羡慕的眼光）（齐读——“才高八斗，学富五车”）二年级学生对“贫富”的理解能从物质层面深入到精神领域是我始料未及的：我及时地表扬了对贫穷报以同情的学生，改变了课堂气氛，并抓住“没有知识可要穷一辈子”这句话来点燃学生的思想火花，生发出那份美丽纷呈的意外惊喜。三、让形式多样的评价语言成为课堂教学的调味剂形式多样的评价语言是一味调节剂，调节了师生的情绪，调节了课堂的气氛，还调动了学生的积极思维。案例呈现：《孙悟空三打白骨精》生齐读：孙悟空用鼻子一嗅，闻到一股妖气，再用火眼金睛凝视，一下子就看出村姑是个妖怪。师（翘起拇指）：掌声送给你们，是因为大家会读文章、品语言，并把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程，带上自己的感受，再练读句子。（教师巡视，笑着与他们交流，学生的积极性异常高涨）师（语调越来越高）：其实我走了好几桌，我都能听到同学们的读书声，了解到你们的发现，你们真了不起，会读书啊。（学生说自己的感受并朗读）师（频频点头）：你还别说，你也有一双孙悟空的火眼金睛啊（学生愉快地笑），能有这样的发现和感受，老师也对你佩服得五体投地。真不错，我非常想和你较量一下。（学生和教师赛读）师：你的音色很好，读得也顺，这几个字音应该这样读，不信你自己再读，一定会更好。（学生读：注意了教师提醒的字词）师（教师鼓掌，学生一起鼓掌）：果然令人刮目相看，为你喝彩！教师在课堂上对学生的评价，除了善于用激励性的语言外，还可以使用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。四、让幽默含蓄的评价语言成为课堂教学的催化剂林语堂先生说：“幽默是人类心灵的花朵：”教师的评价不仅要讲究科学性、规范性，还要讲究艺术性，有...