如何搞好初高中英语衔————之教法和学法上的衔接如何帮助学生更好的记忆和掌握单词田洪霞词汇是语言的基本单位，离开词汇，语言就失去了实际意义。在高中阶段英语词汇量大约3000-3500。每个单元约五六十个单词与短语,而且逐年在增加。大多数学生自身缺乏学习策略,经常孤立机械地去学习、记忆单词。这样记忆单词会花费学生大量的时间和精力，而且所记的单词也只能在大脑中作短暂的停留，往往是今天记住明天就忘。记忆词汇自然成了学生普遍感到头痛的大难题。而词汇量直接影响学生各项语言技能的发展，如果学生词汇贫乏、词义含混，就会造成理解和表达的障碍。因此，英语词汇教学的任务不仅要使学生学习到考纲规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法，培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力，促使学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思，并准确地理解文章。在平时的教学中，我注重培养学生在语境中进行推测理解和记忆单词的能力。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”可见，单词只有放在语境里，才能更深刻地理解其意义、掌握其用法，从而对单词的记忆也更牢固。所谓语境指的是上下文（context），即词、短语、语句或篇章以及前后关系。在教学中，我经常告诉学生一定要养成利用语境记忆词汇的习惯，把单词放在对话、课文中去记，每天早晨拿出至少十分钟时间大声朗读课文、对话、习题等，这样在真实的语境中才能真正理解词汇的意义，不仅可以牢固记忆词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，达到学好英语的目的。如果学生掌握了这样的方法，就能够高效、持久地记住所学词汇，同时也会逐渐产生记忆词汇的兴趣。同时才能够达到新课标对学生读的能力的要求，才能提高学生在高考中的阅读能力。在我给高一（15,16）两个班的第一节英语课上，我就重点强调在语境中进行推测理解和记忆单词的重要性，当时学生觉得太难不可能做到。于是我就在黑板上写下pickup这个短语，同学们也能说出他们在初中学过这个短语意思是捡起或拾起。我就立刻写出了以下几个句子：1.Thepatientispickingup.2.Thebusstoppedandpickupthepassengers.3.InordertolearnEnglishIbougharadiowhichcouldpickupVOA.4.ShepickedupsomeJapanesewordswhilelivingwithaJapanese.然后启发诱导他们展开想象根据上下文大胆猜测出pickup在各句中的含义。绝大多数学生都能够猜出他们在各句中的意思（1恢复健康；2接送，搭载；3收听，接受；4(无意中)学会）。通过这个练习，使同学们对过上下文猜测词意有了初步的认识，同时也激发了他们的兴趣。对于所学过的词汇在猜测的时候一定要放开思维，不要禁锢在原来的含义上。这样才能够准确地猜测出熟词而不是熟意。为了更好的培养学生猜测词义的能力，我改变了过去先教单词后上课文的传统教法。不允许学生提前预习单词，在学习课文的过程中遇到生词尽力去猜测，让他们在阅读中去掌握这一模块中所出现的新词汇。这是掌握单词的根本方法。追根求源，语言的学习在于应用。单一的讲解缺乏丰富的语境，也无法提供足够的语境，因为一个单词的含义在不同的语言环境中会有所不同。如果不把单词放于具体的语言环境下，学生对它们的掌握也是很片面的、很机械的。所以，我更提倡在阅读中让学生理解、记忆单词。在高中阶段应逐步加大阅读量而不要把单词的讲解放在首位。在讲解Book2第3模块中strike这个生词是我写下了如下几个句子：1.Twodayslatertragedystruck.2.AnearthquakestruckYa‵anlastmonth.3.Hestruckthetablewithhisfist.4.Theshipstruckarock.5.Thelittlegirlstruckamatchtowarmherhands.6.Theclockhasjuststrucktwelve.7.Thetaxidriverswerestrikingforahigherpay.8.WewerestruckbythebeautyoftheWestLake.9.Suddenlyanawfulidealstruckme.先让学生独立猜测各句中strike的含义，然后分小组讨论之后再一起核对答案。（1.发生；2.袭击（及物）；3.敲打；4.撞击；5.擦、划火柴；6.闹钟敲打；7.罢工；8.打动；9.突然想到）这次练习收效很好，就连英语很差的学生都记住并掌握该词的含义和...