精选史料传神刻画历史人物——以野汉字与书法艺术冶为例广东省遂溪县第一中学宁其冲：G633.51文献标识码：A：1671-0568〔2021〕03-0023-01历史的主体是人，因而研究历史人物之于历史学习极其重要。古今中外史家无不重视历史人物的记载，中国尤甚，历代正史皆以人物纪传为主体，唐史学理论家刘知几认为，史家记录人物贵在能够到达“其恶可以诫世，其恶可以示后〞的效果。中学历史教科书提及历史人物众多，如何在教学工作中将历史人物讲解得形象传神是做好中学历史教学工作的一个关键点。本文以人教版高中历史必修三第10课?充满魅力的书画和戏曲艺术?中“汉字与书法艺术〞一目为例，试图从选用史料的角度入手，谈谈如何形象而具体地给学生解读历史人物，让学生既能产生深刻的印象，又可提高其历史情感。下文仅为笔者浅见，敬请诸方家刊正。一、重视选用突出人物特征的史料每个历史人物都具有其鲜明的个人特征，然而限于篇幅，历史课文不可能对每个历史人物都作浓墨重彩地描述。比方，谈及钟繇、王羲之对楷书的奉献，仅用“钟繇、王羲之奉献最大〞寥寥几字带过，这样让学生光从课文就想理解二人的个性特点是不可能的，更无从了解二者生平、年代与作品等。这种情况下，就需要从浩瀚的史料中精心挑选出可以表达历史人物特征的材料来进行讲解，让学生如见其人，记忆深刻。首先看看钟繇的史料：魏钟繇，字元常，少随刘胜入抱犊山学书三年，遂与魏太祖、邯郸淳、韦诞等议用笔。繇乃问诞蔡伯喈笔法于韦诞，诞惜不与，乃自捶胸呕血。太祖以五灵丹救之得活，及诞死，繇令盗掘其墓，遂得之，由是繇笔法更妙。繇精思学书，卧画被穿过表，如厕终日忘归，每见万类，皆书象之。繇善三色书，最妙者八分据此讲解，可帮助学生认识到钟繇是三国时期曹操身边的红人，官至太尉，而其人又嗜书如命。一个于生活中时时刻刻沉浸于书法中不可自拔，且不惜性命、礼数去迷恋书法的人物形象可以通过这个材料活灵活现地展现在众人眼前。然后又导出与其并称“钟、王〞，且名气有过之而无不及的王羲之。时太尉郗鑒使门生求女婿于导，导今就东厢遍觀子弟。门生归，谓鑒曰:“王氏诸少并佳，然闻信至，成自矜持，唯一人在东床坦腹食，独假设不闻。〞鑒曰:“正此佳婿邪！〞访之乃羲之也，遂以女妻之。学生由?晋书?这段记载可以感受到王羲之狂放不羁的坦荡个性。他面对太尉的选婿活动毫不在意，与其他人矜持相反的是，他依旧不拘小节地坦胸露腹吃喝。然而正是他这样率真越礼的行为博取了太尉的青睐从而结下一段姻缘。从这里也可以看出晋代名士非常推崇“越名教而任自然〞的玄学思想总此二那么材料，“钟、王〞二人的人物性格、特点就非常鲜明地呈现于学生面前，这种由事见人的方式让学生更清晰地了解历史人物的年代、性情与喜好。如通过材料可以清楚看出钟繇是曹魏时期的人物，而王義之则是东晋王氏家族的一员。学生因此对二人形成了自己的认识及区別认知，这都得益于史料对历史人物性格特征的充分展现。二、紧密联系课文内容，精选典故史书上的历史人物一般人生经历丰富多彩，留于后人研究的资料众多不可能将无关紧要的材料都于课堂上胡乱罗列一遍，不然只会取得适得其反的教学效果。宋苏轼于诗、文、书、画各方面皆有极高造诣，不可能在课堂上都一一道来，应当有针对性地精选与课文内容密切相关的典故以对其进行分析讲解。按课标的要求，教学目标除了让学生了解历史人物的特性外，还要知道书法家的一些代表作品。比方精选?新唐书?的史料来解读欧阳询：貌寝侻，敏悟绝人。……询初仿王義之书，后险劲过之，因自名其体。尺牍所传，人以为法。高丽尝遣使求之，帝叹曰：“彼观其书，固谓形貌魁梧邪？〞尝行见索靖所书碑，观之，去数步复返，及疲，乃布坐，至宿其傍，三日乃得去。其所嗜娄此从史料可让学生得知：欧阳询容貌一般，学书于王羲之而名扬海内外，又极为迷恋书法等由唐太宗“观其书，固谓其形貌魁梧邪〞语，引导学生欣赏欧阳询书法作品究竟如何挺拔俊逸，让学生欣赏课本欧阳询影印书法作品?九成宫温泉铭?，欣赏过程中给学生讲解该作何以被誉为天下第一楷书。?九成宫温泉铭?有三绝：一是其文歌颂之人乃天下第一明君...