卓越法律人才培养机制下贵州高等法学实践教育改革与创新初探摘要本文试图以贵州高等法学院系法学实践教育为研究视角，以实证方法阐述贵州高等法学实践教育现状，分析其不足之处及其成因，探索改革和创新法学实践教学的路径，希望能为民族地区卓越法律人才培养提供点滴思考。关键词高等教育法学实践教育改革与创新路径基金项R:本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究自筹经费项R成果，主持人崔超。作者简介：崔超，贵州师范大学法学院讲师，法律硕士，研究方向：理论法学。:G642文献标识码:A：1009-0592(2014)1-224-02我国高等法学教育在三十多年的发展中，存在多种争论。笔者认为:法学教育的目标定位是素质教育和职业教育相结合，贵州高等法学教育应该为贵州司法单位培养实践性法律人才，为贵州中小学培养法律教育人才。然而，目前贵州高等法学实践教育存在一定的缺失和不足，需要在卓越法律人才培养机制下，分析其成因，提出改革和创新我省高等法学实践教育的路径。一、新时期贵州高等法学实践教育现状综述(-)逐步重视法学实践教学的重要性，不断增加实践教学在教学计划的比重笔者以贵州主要高等法学院系为调查对象，通过对其本科、研究生教学计划的实证调查和分析，可见贵州高等法学院系高度重视法学实践教学，在研究生教学计划和本科教育计划中逐年逐级增加实践教学的学分和比重。（-）法学实践教育规划合理，法学实践教学设计恰当贵州高等法学院系法学实践教学规划严格按照教育部1998年下发的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》和学校教务主管部门下的相关文件，在研究生法学教育和本科生法学教育中制定了较为科学合理的实践教学规划。结合法学专业方向的设置，制定了法学专业特色的实践教学内容。（三）法学专业实践教育为主体，社会实践和教育见习为两翼贵州高等法学院系法学实践教学分为三个组成部分，第一部分是法学专业实践教学，第二部分是社会实践教学，第三部分是教育见习实践教学。法学专业实践教学是以法学专业为基础，通过司法实习、模拟法庭、法制宣传等教学活动来培养和提高学生的法学实践能力和创新精神，为加强学生法学专业实践能力。社会实践是以学校教务主管部门下发的教学计划为依据，通过社会实践、调查、军事训练、形势政策、就业指导培养和提高学生的综合素质和能力。教学见习是针对毕业生中申请教师资格证的学生或有意向从事中小学或中专法律教师的学生进行的专门性实践教学。（四）建立健全组织机构，积极落实实践教育贵州高等法学院系各级各类实践教学从筹备、计划、组织、实施、到总结阶段都有较为完善的组织领导和管理实施机制，无论是在研究生和本科司法实习实践活动中，还是毕业论文实践教学活动,学院都建立了较为科学合理的规章制度，由院领导、学科主任、办公室主任、教学秘书、辅导员构成领导小组和工作小组，由专任教师担任实习校内指导教师。二、新时期贵州高等法学实践教育存在的不足及其原因解析（-）法学实践教育资源相对匮乏，缺乏实践教育的硬件和软件贵州高等法学院系拥有博士、硕士研究生学历、学位教师占师资队伍80%以上。但具有法律职业资格的教师不到40%,教师大多数都是理论型教师，缺乏法官、检察官、律师等实践教师，尚未形成“双师型”师资队伍。目前，贵州高等法学院系校内法学实践教育硬件和软件条件主要有模拟法庭、法律援助中心，对法学实践教育还缺乏必要的硬件条件。（二）法学实践教育尚未形成科学体系，实践教育内容尚存争论之处针对法学实践教育，我国法学界和教育界都存在着法学教育到底是素质教育（基础教育）还是职业教育（精英教育）的争论。因此，实际上我国法学实践教育整体尚未形成科学体系。目前高校法学实践教育很少去研究如何培养学生应当具备的专业能力问题，还处于实践教育的初级阶段和探索阶段，仅仅是通过为期十周的司法实习来完成实践教育任务，实践教育显得比较零散，缺乏科学性。（三）法学实践教育方法方式单一，课程学期学时学分分布不均目前，贵州高等法学院系法学实践教育方法主要是在理论教学中由任课教师传道授业，属于传统“填鸭式”教育，教学效果一般；在实践教学中由司法实务部门的...