产学合作对计算机专业的建设与发展之探讨胡兆龙吴建斌摘要：随着计算机科学的发展，尤其是近十年人工智能领域的迅猛发展，企业对高校学生的要求越来越高，学生的就业压力越来越大。而产学合作能实现双方互补，是化解这一矛盾的有效工具，但也存在一些弊端。本文探讨了产学合作在带动计算机专业的建设和发展过程中的优势和不足，并给出了一些解决问题的建议。关键词：产学合作；计算机专业；课程建设：G648.1：A论文编号：1674-2117（2018）06-0108-03引言产学合作是指业界和学界之间的合作，通常指以企业为技术需求方与以高校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。产学合作按合作主体的关系可分为校内产学研合作模式、双向联合体合作模式、多向联合体合作模式和中介协调型合作模式。“强化产教融合、校企合作，积极鼓励和支持社会力量参与。努力建成一批高水平的职业学校和骨干专业，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，深度融入大众创业、万众创新和‘中国制造2025的实践中。”---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在2016年召开的职业教育现代化座谈会上，国务院总理李克强做了这样的批示。原教育部高等教育司司长张大良也提出，“新产业的发展要靠工程教育提供人才支撑，特别是应对未来新技术和新产业国际竞争的挑战，必须主动布局工程科技人才培养，提升工程教育支撑服务产业发展的能力”。建设发展新工科，要主动面向未来，全面深化高等工程教育改革。产学合作主要有新工科研究与实践、教学内容和课程体系改革、师资培训、实践条件建设、校外实践基地建设、创新创业教育改革和大学生创新创业训练七类。2014年起，教育部高教司组织国内外企业与高校开展“产学合作育人”项目，鼓励企业以多种方式参与到高校人才培养模式改革中。2015年，教育部印发了《深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出“坚持产教融合、校企合作，实现校企协同育人”等一系列举措。2017年，国务院向各省市、教育各部门下发《国家教育事业发展“十三五”规划》，提出要推行产教融合的职业教育模式，推行校企一体化育人。2017年9月的第二批产学合作指出，参与其产学合作协同育人项目的企业已从2016年初的30多家，增加到了192家，项目数更是达到了11491项，足见产学合作取得的成效。而这些企业需求的领域以计算机专业为主，多达80%，从教育部高等教育司关于公布有关企业支持的产学合作协同育人项目申报指南（2017年第二批）的函中可以看到，需要大数据分析技术、数据挖掘和软件工程领域的企业占了很大比例。同时，2017年11月的《纽约时报》指出，在所有理工科中，只有计算机专业人才稀缺。如果高校能与企业进行联合培养，这对提高学生的实践能力和业务水平、提高学生就业率具有非常重要的意义。产学合作中存在的矛盾从学生层面看，产学合作必将提升学生的实践能力和就业能力，促进学生将理论与实践相结合，此外，学生也有机会接触新的技术和技术专家以及市场需求，非常有利于学生的长远发展。从学校层面看，由企业提供一定的硬件、软件和---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---经费等方面的支持以及培训师资，有利于提升高校专业教师的整体水平，同时能增强人才培养的目的性。从企业层面看，企业通过和高校合作，使得学生相当于在学校就已经得到了技能培训，这样不仅能大大节省企业培训成本，还能获得大批潜在的企业团队。因此，产学合作属于互利共赢的互补的合作。[1]然而，我国的产学合作尚处于初步阶段，它还存在很多亟待解决的问题。1.高校教学模式与企业需求之间的矛盾目前，绝大多数计算机专业教学方式偏向“课程讲授+公共机房实验”的方式，课程讲授能帮助学生系统地理解理论知识，实验课则有利于提升学生的编程能力。在产学合作过程中，企业为了促进自身发展，适应市场经济需求，要求高校搭建适合企业发展的平台，如计算机专业大数据领域中的实验室平台建设等。在新平台下，教学环境如何管理、如何按企业给出的教学案例进行教学，...