城市早期教育之探讨1.核心提示:早期教育是指从出生到学龄前这个阶段对儿童进行合乎科学规律的教育、练习和保育，以促进儿童身心健康发展［1］。本文所指的是：0～3岁的和早教误区。早期教育是指从出生到学龄前这个阶段对儿童进行合乎科学规律的教育、练习和保育，以促进儿童身心健康发展［1］。本文所指的是：0～3岁的婴幼儿。健康的儿童以及发育不正常的儿童都是适合早期教育计划的。非凡是3岁以前儿童，又称早期干预，通过这种措施，可望使这些儿童的智能有所提高，或赶上正常儿童的发育。有计划、有目的、有系统地给儿童的感知觉器官以丰富的刺激，对他们进行教育和练习，可以培养儿童的感知、动作、语言、认知能力、行为和习惯，促进儿童心理发育及智力发展，使儿童的大脑潜能得到充分的开发，提升儿童的智力和适应性行为，为儿童的全面发展打下良好的基础。2．早期教育的依据2.1早期教育的科学性：近代实验儿童心理学的大量研究结果发现，从出生到2岁是大脑发育最迅速的阶段，新生儿一出生，已具备听觉、视觉、触觉等，有比人们想像大得多的与生俱来的潜能，对外界刺激作出敏感的反应，也就是说具备了接受教育的条件。从脑重量看，新生儿脑重370g，6个月时为700g（占成人50％）。2岁以前增长最快。人脑中神经细胞增殖期是从妊娠头3个月至生后1岁，过了此时期，神经细胞不再复制或再生。而维持神经细胞的营养，传导等支持细胞的增殖是从妊娠后期延续至生后2岁［2］。因此要通过早期教育促进儿童心理智能发育，时间愈早愈好，最好从出生即开始。在2岁以前，良好的育儿刺激对脑功能和结构，无论在生理和生化方面均有重要影响。生命早期神经系统有着较大的可塑性，最轻易接受外界刺激和影响。而大脑发育最重要的条件，就是丰富而适宜的教育环境刺激，这种刺激，将从根本上改变大脑微观结构和整个大脑的性能，也就是说，正是婴幼儿在不断地感知和运动，才刺激大脑相应区域的生长，从而促进神经心理发育，提高智力［3］。成熟脑在结构和功能上有很强的适应性和重组的能力，易受环境的影响已经证实这些影响可改变神经元的大小，脑结构总体重量和个别突触的数目和结构，增加或减少神经元间的连接和神经通路［4］。因此在两岁前，儿童的脑在结构和功能上都是未成熟的，证实了早期教育的可行性。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2.2早期教育对婴幼儿近期和远期影响2.2.1早期教育可促进婴幼儿智力发育，非凡是围产高危儿，早期教育可明显改善其智力发育指数，防治智力低下。2.2.2早期教育有利于婴幼儿认知能力、社会情绪、个性行为的发育［5］。2.2.3早期教育对儿童的远期影响。可减少日后反社会及违法行为［6］。3．国内外早期教育现状3.1美国HeadStart项目。通过在社区、医院或其他机构，由专业人员对孩子进行练习或通过专业人员对家长培训，达到最终改善儿童发育水平的目标。3.2目前我国大城市开始了早期教育的摸索工作，有妇幼保健院、社会机构从不同侧重点开展工作。4..在城市开展早期教育工作的可行性研究城市社区婴幼儿早期教育的效果。方法以1997年6月至1998年1月在北京方庄社区出生的77名正常新生儿为早期教育组(早教组),同社区1996年6～12月出生的94名健康常规育儿的儿童为对照组。早教组通过指导家长,从新生儿期开始接受包括运动、认知、语言和社会交往能力等方面的早期教育。2岁时两组儿童接受婴幼儿智力测验(CDCC)。结果在体格发育和文化社会因素方面,两组无显著差别。而智力测定结果显示,早教组的智力发育指数(MDI)和心理运动发育指数(PDI)分别比对照组高144分和237分,两组差异非常显著,且早教组中MDI≥120分(优秀和非常优秀)者50名(649%),而对照组中只有5名(53%)。结论城市社区开展婴幼儿早期教育是有效行的运用正确的方法开展早期教育。5.乌海市早期教育的现状5.1.政府对0到6岁早期教育的重视面对发展迅速的早教市场，乌海市采取了积极地态度和有效的措施，首先对于3到6岁的幼儿进行的统一的规划，在侯市长主持的“幼儿园工作会议“中，明确表明要加大对幼儿园教育的投资力度，不仅把幼儿的教育教学工作做为发展的重...