浅谈小学生自主学习数学的能力【屮图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】1671-1297(2012)10-0172-01每个人都有一定的自主学习的能力，但由于小学生的年龄特点，认知水平有限，思想容易波动，自制能力差，所以他们的自主学习能力不强。这就需要我们教师经常地启发，点拨和引导，需要长期地有计划地进行学习。这与教师的指导作用密切相关，対我们教师提出了更高的要求。如何在数学课堂教学中学生自主学习，从而培养数学思想呢？我认为应从以下几力面入手。一培养学生的学习兴趣，使学生乐学数学兴趣是最好的老师，它是引起和保持人的注意力的重要因素。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者激发学生的学习兴趣，培养正确的学习动机，增强学生学习的内驱力，引发学生的求知欲，这是进行自主学习的前提。我们要充分利用小学数学课程的优势，让学生多多观察和感受课本里的主题图，比如一年级上册中的“数一数”所提供的校园全景图，“比一比”屮的“小猪帮小兔子造房子”图等，可以使学生在比较真实的，有趣的或比较接近学生实际生活的情境中发现和学习数学。还可以通过学生实验操作，多媒体的应用，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣,进而乐意学习数学。二注意学生课前的预习和准备，培养学生自主学习的习惯现代认知心理学表明：学习是构建内在的心理表征过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中去，而是以已有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用來构建新的理解。由于每一个学生原有的知识经验•认知水平•学习环境•思维方式各不相同，因此课前预习，准备什么，以及怎样准备都要从自身出发，独立完成。比如学习“圆的认识”时，我在上课前一天让学生按下列要求做好准备工作：(1)剪一个圆形纸片；(2)尝试多对折圆片几次，找出圆心，直径，半径；(3)通过观察、测量的方法，分析什么是直径和半径，以及它们的关系；(4)能小结自己的准备情况，做到心中有底。学生通过这种课前的预习和准备，対所学知识有了一定的了解,这样做有利于学生的自主学习的习惯。三老师要自主学习，做好自主学习的榜样学生是学习的主人，教师是数学教学的组织者•引导者和合作者，我们的教学要为学生的学服务，教的过程，要顺应学的过程，教的效果应体现为学的效果。而数学课堂教学是学生集中学习知识，发展思维的最重要阵地，我们教师要养成自主学习的习惯，认真上好每一节数学课，以身作则。1•创造一个宽松、和谐、民主、生动活泼的学习氛围。宽松、和谐、民主、生动活泼的学习氛围能使学生产生自觉参与的欲槊，激起学生的兴趣。在教学中，教师耍根据学生的心理特点的认知水平,从学生的角度出发合理的教学过程，创设口觉参与的课堂教学环境。例如:在教学“可能性”时，我设计了一个摸奖游戏。准备了三个同样的盒子，一个装有5个白球，5个黄球；一个盒子装有10个白球；最后盒子装有10个黄球，让学生摸球比赛，最后看哪个组摸到的黄球多，这个组获胜，获胜的有一份小礼品。结果学生的参与热情特别高，课堂十分活跃，同时也掌握了知识。2.鼓励学生质疑问难。爱因斯坦说，一个问题的产生通常要比结论的得出更为重要。学贵有疑，创新意识來自质疑，因为提出一个问题就是创新的开始。让学生发现并提出问题可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生的依赖心理，使学生冇一个被动的接受者变成一个主动的探索者，充分发掘学习的潜力和动力，唤起学习数学的浓厚的兴趣。学生提出的问题，有时充满T“奇思妙想”，有时是错误的，但请注意不要轻易下结论，甚至呵斥学生。不妨把问题抛给孩子们，让他们通过讨论获得的最后结论比我们老师简单的肯定或否定要有价值的多。学生每一次的质疑，都代表他在学习中创新追求的努力。教师要正确引导，要鼓励学生善问，大胆质疑，使之成为学生自主参与，主动探索的动力。3.为学生提供独立思考的机会，引导学生进行创新思维。教师在数学课堂教学中，不能一味的说教，更不能“满堂灌”，要给学生提供足够时间，用来独立思考，自我学习，自我消化。我们知道知识的获得和能力的形成，主要通过学生自己去学•去练，学生在课堂上始终处于积极的•主动的学习状态。...