白米白米幼儿社会交往能力在生活中，特别是在自由活动、游戏中班幼儿区角活动中合作行为探究【摘要】社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一。今天的独生子女身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。针对这种状况，本文通过对幼儿区角活动中合作行为的观察、记录与描述，分析幼儿合作行为的影响因素，并在此基础上寻求幼儿合作行为的培养策略。创设更多交往机会的方法来培养幼儿的交往能力，培养幼儿良好的亲社会行为，增强幼儿的合作意识和合作技能。进而为培养幼儿良好的个性、健全的人格打下坚实的基础。【关键词】区角活动；中班；幼儿交往能力；培养【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1005-6017(2012)05-0026-03【作者简介】卞志红(1969-),女，江苏姜堰人,中心幼儿园教师；蔡子英(1963-),女，江苏姜堰人,中心幼儿园教师。、问题的提出等环节中最能充分地表现出来。游戏是处于身心各种机能尚未成熟阶段的幼儿的主要活动。“幼儿的生活就是游戏。”游戏可以为促进幼儿身心全面发展提供最优条件。《幼儿园工作规程》明确指出：“应充分尊重幼儿选择游戏的意愿”“为幼儿提供充分活动的机会”“保证幼儿愉快的、有益的自由活动”等等。区角活动是实现教育目标，促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---区角活动为幼儿提供了自由交往的机会与环境，幼儿在活动中自觉地调节自己身心需要，保持愉快的情绪，社会性需要也得到了满足。在参与活动中，幼儿学到社会交往技能、知识经验，表达思想感情等。区角丰富有趣的材料、宽松自由的环境能满足幼儿的需要，使幼儿产生一种内在动机，促进幼儿主动参与活动，调动了幼儿交往的积极性、主动性，增加了交往的兴趣。区角活动使兴趣爱好相似、经验能力一致的幼儿集中在一起，共同的语言、相通的思想感情更有利幼儿交往的积极性与主动性的发挥。幼儿在区角间不断进行沟通与协商，从开始的独立活动发展到有意识合作，并从中体验到合作成功的快乐。本研究通过观察幼儿区角活动中合作行为，分析幼儿合作行为的影响因素，寻求幼儿合作行为的培养策略。在此的基础上对幼儿的区角活动合作行为教育提出一些建议。二、研究方法（一）研究对象姜堰市白米中心幼儿园中（2）班的全体幼儿，共30人。（二）研究方法1.观察法(1)观察时间：2010年3月〜5月，每天观察1次。(2)观察内容：观察幼儿在5个区角，即角色游戏区、美工区、语言区、建构区、益智区中的合作表现(主动合作,被动合作，不合作)，记录发生合作行为的人次。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---(3)记录方法：采用自然观察法。设计观察记录表，以各区角活动为纵标轴，以合作行为的三个表现(主动合作，被动合作，不合作)为横标轴，以各个区角活动中不同合作行为表现的人次为记录内容。(4)采用《学前儿童发展与评价手册》对幼儿在区角交往能力进行观察评价。2,文献研究法查阅有关的教育文件、专著及资料，了解目前与本研究相关的课题研究现状。(研究程序1•确定研究内容，编制观察记录表。2.收集数据。3•整理数据与分析。三、研究结果(一)各区角活动中幼儿发生不同合作行为的调查结果如表一所示，进区总人数最多的是语言区，共计289人次；美工区和益智区人数相差无几，分别为178人次和171人次，分别居于第二、三位；角色游戏区和建构区人数相同,均为116人次，并列第四位。发生主动合作的人次为328人次，居于第一位；发生被动合作的人次为247人次，居第三位；发生不合作的人次为295人次。这三种合作行为的人次相差不多，不超过100L次。如表二所示，在各个区角活动中，主动合作率最高的是角色---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---游戏区，高达96.55%；其次是美工区，62.36%；居于第三位的是建构区，44.83%；语言区和益智区远远落在后面，仅为11.76%和11.11%。被动合作率大部分集中在30%左右，美工区、建构区、语言区分别为21.35%、28.45%、37.37%；角色游戏区最低，仅为2.59%；益智区最高，为38.01%...