例谈如何在情景教学中提升学习效率摘要：预设与生成在初中科学课堂教学中起着重要的作用。教师在教学中应充分研宄预设与生成的关系，科学地确定适应学生发展的学习情景和教学模式，让学生在探究、实验、思考的过程中，学习科学知识与技能，培养科学探宄能力，促使学生有兴趣地学、有思考地学、有实效地学，在学习中逐步帮助学生形成科学态度与科学精神。关键词：预设；生成；情境；方法中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号:1992-7711(2016)12-0032课堂上教师“滔滔不绝”，学生却一直处于被动接受状态，这样的课堂显然不是我们期待的。教师的工作对象不是没有生命的物体，而是生气勃勃的孩子，为了让我们的学生在科学课中也能学得轻松，学得快乐，我们应该经常反思自己的教学，不断完善自己的课堂。在教学设计时，教师需要思考如何创设情景，将学生生活中的科学现象与教师的科学教学紧密联系，将学生原有的旧知识与本堂课所要教授的新知识紧密联系，只有当这种联系建立时，学生的学习才能有效发生。如果教师能---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在教学前精心预设有效的教学情景，在教学过程中逐步引导学生思考、质疑、探宄、实践，并合理利用这一过程中的生成性教学资源，在激发学生学习科学的兴趣的同时，对提高他们学习科学的主动性有积极的意义。笔者根椐以往的教学心得，就课堂情景创设及生成性教学资源的应用谈谈自己的浅见，供同行们参考:一、导入中创设情景__激发学习兴趣情景创设是课堂教学的重要组成部分，教师选择具有针对性、启发性、吸引学生注意和激发学生兴趣的材料，设计一些简单的事例来导入新课，可以非常有效地集中学生的注意力，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入课堂的最佳状态。众所周知，初中生性格活泼好动，有着强烈的好奇心和求知欲，尤其在上课伊始，学生需要由下课的松弛状态及时转变到上课的集中精神状态。因此，教师在教学预设中应充分考虑到这一情况，可以采用复习旧知识、直观演示、实验演示、举生活实例、讲小故事、逻辑推理等方法来设置悬念，为本课教学埋下伏笔，为引领学生学习本课科学知识创设最佳情景。教学片断1:在学习《运动的相对性》这一节课时，课前观看电影《功夫》片断……师：电影《功夫》片断，火云邪神徒手接住了飞行中的子弹，你觉得现实生活中有人能做到吗？---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生：用手抓住子弹，这怎么可能？师：真实的故事：第一次世界大战期间一位法国飞行员在飞的过程中，用手抓住一颗来自德军发射的子弹。生：真的啊？用手抓住子弹，这怎么可能？他为什么能用手抓住子弹？二、预设中关注“意外”__巧用生成引导教师常说，有“意外的”的课堂才是最真实的课堂。当课堂发生与学生原有的知识结构和认知方式相对立的“意外”时，便会引起学生认知心理的不平衡，这是因为学生感受“意外”生成的过程，即学生发现新问题的过程引起的。由于学生原有知识与新现象之间存在着强烈的反差，必然能给学生留下深刻的印象，产生解决问题的急切愿望如果此时教师能关注这个“意外”并将之作为学习情景因势引导至新的知识点，不仅能满足学生的好奇心，还能培养学生发现问题、解决问题的能力。教学片断2:在学习《牛顿第一定律》时采用“矛盾冲突法”借助于信息技术媒体优势尽力展示生活体验、亚里士多德观点与伽利略思想实验矛盾冲突，激发学生探宄欲望，使学生有较高的热情来发现问题，运用矛盾冲突法纠正错误认识，为建立正确的认识做好铺垫。师：同学们一定有这种体验：在平地上骑自行车的时候，即使不踩踏板，车也会前进一段距离，但因为没有继---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---续用力，它最终还是要停下来。你们见过这类现象吗？生：随风摆动的风铃最终会停下来，在地上滚动的小球最终会停下来……师：这节课我们就来探宄“运动的物体为什么会停下来”。（学生猜想回答……）生：运动要靠力来维持，比如说推桌子，用力推，桌子前进，不用力推，桌子就停止了运动。师：比如说一个...