利用数学教学培养学生创新能力【摘要】培养具有创新能力的学生，是教育改革的发展需要。是我们每一位教育工作者义不容辞的责任。作为数学教学，更需耍跟上教育改革发展的步伐，更要通过创新的教学模式、教学方法，培养具有创新能力的学生，本人就中学数学教学中培养学生创新能力进行一些尝试。【关键词】数学教学创新能力中图分类号：G4文献标识码：ADOT:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.110一、在轻松氛围中培养学生的创新意识有一篇报道：有一位学者为了测试学生的创新能力，分别到幼儿园、小学、中学、高中、大学问了同一个问题，他在黑板上面了一个问这是什么？幼儿班的学生纷纷举手发言。有的说是十五的月亮；有的说是一个苹果；还有的说是小朋友在张开嘴巴唱歌……小学的学牛说是数字零、字母。、太阳，中学和高中的学生只敢说是数字、字母，而大学的学生没有一个敢举手发言，难道说人越大越没有创新能力吗？不，我认为这是教育的一大失误，多年的应试教育，使教师和学生都陷入了一个怪圈，教师为了取得好的成绩，一般考什么就教什么？不考的就一律不教，教学模式仍停留在我教你学，这样教学方法陈III，学牛学Z无味，难免会出现一些违纪现象，教师为维持课堂秩序而制止学生，这样就使师生的关系紧张，学生有什么想法不敢说，这样就会极大的扼杀了学生的积极性，学生只会墨守成规，更谈不上什么创新能力的培养。要改变这种状况，就要鼓励学生标新立异、大胆质疑。教师就要努力营造这种和谐民主的氛围，充分尊重学生，激发学生的求知欲望和探索热情，我在初三几何讲到为什么车轮要做成圆形的，讲完之后我乂加了一向：既然圆形在运动的过程中不但快而且平稳，那么为什么动物都没有把腿进化成轮子呢？这样极大的推动了学生的思维兴趣，学生纷纷举手发言。这洋既掌握了知识，又培养了学生的创新思维。二、在设置问题中培养学生的思维能力问题，是指存在于人的思维认识过程中己知与未知、已有与未有之间的矛盾或距离状态。它在培养学牛•和发展学主的创新性思维能力过程中具有独特的思维功能和重要地位。要培养学生的创新能力，不仅要对学生提岀的问题加以引导，更重要的是教师巧设问题。在教学中，要针对教材的重点、难点和关键处设问，学生已会的知识不问，稍加启发的就要少问，耍尽量避免是非性的提问，要多运用疑问性提问，在解答完之后还可以问“还可以怎样去想”，“还有没有别的方法”。在设计课堂提问时，要设身处地为学生着想，学生的思维在哪里受阻，应该设计哪些问题，指明思维的方向，同时设计的问题尽量与学生的生活实际相联系。如：在洗衣服时，衣服已打好了肥皂，揉搓的很充分，不管怎么拧，衣服上总残留含有污物的水1千克，用20千克的清水来漂洗，问怎样才能漂洗得更干净？首先，教师启发，引导：如果把衣服一下放到20千克清水中，那么，连同衣服上那1千克污水，一共21千克。污物均匀分布在这21千克水里。拧“干”后，衣服上还有1千克水，所以污物残留量是原来的二十一分之一。然后，再提问，如果分两次洗会怎样呢？这两次分的水不同，效果是一样的吗？分三次洗效果乂怎样？是不是分的次数越多越好？这样就会激发学生的探索精神，有了探索精神，学牛•的思路就会开阔,他们就会用一些新的思维、新的眼光、新的方法去对待问题，那么他们的创新能力就会得到提高。三、在作业练习中培养学生的创新能力作业是教师检查教学效果，学生获得知识、巩固知识的一条重耍途径.由于多年的应试教育，使教师布置的作业量大、结构单一，只注重学牛对知识的掌握，而漠视了学生能力的培养。要改进这种状况，教师就要合理安排作业，使作业的形式多样、结构合理，注重学生的个性差异，充分发挥学生的观察和实践能力，以提高学生的各项能力。课堂作业，可采用分层作业，还可让学生根据自身对知识的掌握情况自布作业，家庭柞业，尽可能的布置一些社会调查性的习题，如：在讲统计时，可让学牛分组调查周边邻居的身高或同学的身高，得到数据之后，要求学生思考为什么会出现这种情况？最后要得出结论要身体长的高除了先天因素以外，还要有什么条件？这样不但让学生掌握了知识，还让学生能力...