拟PBL教学模式加角色扮演法在诊断学问诊实践教学中的应用【摘耍】日的：探讨拟PBL教学模式+角色扮演法在诊断学问诊实践教学中的应用效果。方法：随机选择本院2012级临床医学专业97名学生为研究对象，所有同学均先后接受传统教学模式+SP教学法、拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实践教学，每种方法实践学时均为4学时，通过学牛问诊技能水平的比较和心得反馈评价两种教学方法的效果。结果：使用拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实验教学时学生的各项问诊技能表现优于传统教学模式+SP教学法(P〈0.05)；90%以上的学生均认为使用拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实验教学时对学习更感兴趣、课堂氛I韦I更加活跃、对教学效果满意、有利于医患沟通能力的提高。结论:拟PBL学模式+角色扮演教学法应用于问诊实践能调动学牛的学习积极性,是培养学生问诊技能的好方法。【关键词】诊断学；问诊；教学方法ApplicationofSimulateProblem-BasedLearningTeachingModelCombinewithRole-PlayingMethodintheHistory-TakingPracticesofDiagnostics/YANGBo,ZOUQu,YANGMeng-xue,etal.//MedicalInnovationofChina,2015,12(15)：147-150[Abstract]Objective:ToevaluatetheeffectofsimulateProblem-basedlearning(PBL)teachingmodelcombinewithRole-playingmethodinthehistory-takingpracticesofdiagnostics・Method：97studentsofgrade2012clinicalmedicinespecialtyofZunyimedicalcollegewererandomlyselected.Thetraditionalteachingmodel+standardi^edpatient(SP)teachingmethod,simulatePBLteachingmodel+Role-playingmethodwereappliedinthehistory-takingpracticesteachingofallstudentssuccessively,eachmethodpracticeperiodsarefor4hours.Twokindsofteachingmethodseffectwasevaluatedaccordingtotheresultsofhistory-takingskil1stestscoreandfeelingsofstudentsafterhistory-takingpractices・Result：Thescoreofhistory-takingskillstestinthesimulatePBLteachingmodel+Role~playingmethodwerehigherthantraditionalteachingmodel+SPteachingmethodgroup(P<0.05),morethan90%ofthestudentsfeelthatthesimulatePBLteachingmodel+Role~playingmethodwasappliedtohistory-takingpracticesteachingwasmoreinterestedinlearning,theclassroomatmospheremoreactive,wassatisfiedwiththeteachingeffect,wasbeneficialtotheimprovementofdoctor-patientcommunicationskills.Conclusion：SimulatePBLteachingmode+role-playingteachingmethodapplytohistory-takingpracticesteachingcanmobilizestudents'learningenthusiasm,isagoodwaytocultivatestudentscommunicationskills.First-authorsaddress：AffiliatedHospitalofZunyiMedicalCollege,Zunyi563003,Chinadoi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.15.050传统的问诊教学侧重问诊的内容，以课堂讲授为主、病房见习为辅，学生所接触的完全是书本知识，以旁观者的身份观察教师如何问诊，所掌握的只是主诉、现病史等概念，对问诊过程中应具备的技巧及如何进行医患沟通缺乏感性认识及必要的训练，使得他们进入医院实习及走上工作岗位后难以适应医疗工作［1］。另外见习时因患者自我保护意识增强,对见习学生缺乏必要的配合，以及医学院校扩招，学生增多，可用于见习教学的病例越来越少，学生普遍反映看得多、动得少，能力提高慢，严重地影响了诊断学的教学质量，为解决这个问题，现已有PBL教学、角色扮演、标准化患者等多种教学方法应用于诊断学实践课，为寻找那种方法更好、能达到最佳的教学目的，根据木院实际情况做了相应对比研究。1资料与方法1.1一般资料随机选择遵义医学院临床医学专业2012级5年制4个班，每班随机选取20〜25名学生为研究对象，共97名。1.2研究方法所冇同学均先后接受传统教学模式+SP（标准化患者）教学法（A法）、拟PBL教学模式+角色扮演法（B法）进行问诊实践教学,每种方法实践学时均为4学时，评价两种教学方法的效果。1.2.1A法（1）传统的问诊教学方法为教师在课堂上讲授问诊的内容和方法。（2）SP教学法为非医学专业人员经培训合格...