如何应用系统功能语法提高大学英语写作能力【摘要】长期以来，如何提髙大学英语写作能力一直是横亘在师生间的一道难题。众多语言学家对系统功能语法的研究表明，通过对语言特征的分析，学生可以更加清楚地体会到优秀作文与一般水平作文的不同。因此，在大学英语写作教学当中，可以将学习系统功能语法当做提高大学生英语写作能力的方式之一。【关键词】英语写作能力；系统功能语法；语言特征中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2013)08-221-01人们学习英语的目的是为了和世界接轨，与他人交流。而和他人沟通交流的方式体现在口头上就是说，体现在书写上就是写作。英语写作是除了听说读译之外的另一项英语技能。英语写作是作者将自己的所思所想用英语表达出来的一个复杂过程。它不仅是学生对某个话题想法的体现，也反映出学生在英语语法与词汇方面的综合运用能力。对中国师生来说，写作既是一件枯燥无味的事，也是摆在他们面前的一大难题。一、中国大学生英语写作的现状在传统方式上，教师通常会要求学生通过积累大量词汇，做许多语法练习并牢记一些范文来提高学生的写作能力。近年来，教师通常会运用过程教学法和体裁教学法来激起学生的学习动力并激发他们的写作能力。除此之外，教师会鼓励学生利用连接词和顺序词来帮助他们更好地体现文章的连贯性然而，许多大学生在英语写作中依然不能够清楚而有效地表达自己的观点。或者通过一段时间的练习后，部分学生能够基本表达清楚自己的看法，然而要从一般水平作文提高到优秀作文却很难。二、如何运用系统功能语法提高大学生的英语写作能力一般水平作文与优秀作文最大的不同就在于它们的表达形式不同。优秀作文善于使用书面语言，而一般水平作文多使用口头表达。了解书面语言和口头表达形式的不同会使学生意识到优秀作文与一般作文的具体差距，有目的地去改善他们的书写方式，从而提高他们的英语写作能力。20世纪70年代初期，Halliday提出系统功能语法理论(SFG)。SFG主要关心语言是以什么形式组织起来完成交际功能的。它着重说明语言是由与意义相关联的可供人们不断选择的若干子系统组成的系统网络，又称“意义潜势”(meaningpotential)o系统功能语法解释了语言的三个基本功能：概念功能(ideationalfunction),人际功能(interpersonalfunction)和语篇功能(tex-tualfunction)0它还解释了语言中的任何一个成分在整个语言系统中的功能。系统功能语法里对语言特征的分析就可以帮助学生区分口头表达形式和书面表达形式的不同。语言特征是“一篇文章或一系列文体特定的特征，这些特征和文章的语意和语境都是有联系的”(Barton,2004,p66)。语言特征包括了词汇特征，句法特征，语篇特征，还有修辞特征。词汇密度，语法复杂程度，还有名词短语的使用都可以用做区别口头表达形式和书面形式的标准。DanaR.Ferris(1994)通过对60篇一般作文和优秀作文的比较发现，优秀作文的词汇复杂度和句子复杂度都比一般作文要高。所以，教师在教授学生写英语作文时，可以要求学生尽量多使用名词短语和复合句，注意同义词和句型结构的变换。Schleppegrell和Achugar(2004)在研究中发现，ELL学习者通过和教师一起使用系统功能语法对课本上的语言进行分析，可以提高学生学术语言使用的能力。因此,在讲授课文时，教师可以有意识地带领学生对课文的语言进行系统分析，让学生体会到书面语言和口头语言在用词，句法结构和篇章结构上的不同。XuefengWang(2006)指出语言复杂度可以体现在主位和述位，词汇密度，语法隐喻和名词化这四个方面。教授学生这几方面的知识可以引起学生对语法复杂度的意识并提高他们的写作技能。ZenaidaAguirre-Munoz(2008)发现通过学习系统功能语言学，教师可以给出更清楚的指示来指导学生的写作。Danielles.MeNamara(2010)则提出大部分优秀作文都包含了和文体难度和复杂语言有关的语言特征。因此，教师可以通过自身对系统功能语法的学习和对学生的指导来提高学生的英语写作能力。需要注意的是，在使用系统功能语言学的知识分析文章的过程中，教师应该避免单纯地讲解语法，而应该让学生意识到不同写作目的需要使用的不同写法，还要意识到...