“90后”大学生信息能力对多媒体教学的影响[摘要]通过问卷调查的方式，从对信息获取和对信息技术利用两方面对我校“90后”大学生的信息能力进行调查，发现其信息能力较强，并分析在提供信息平台的前提下，“90后”大学生所具有的信息能力对英语教学效果的影响。[关键词]信息能力“90后”大学生多媒体教学效果[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）12-0222-02一、概述笔者仅在中国知网上统计自2004年1月至2013年12月的10年间关于大学生信息素质的论文多达460篇，而有关信息能力的论文仅仅12篇，由此可见，对于这方面的研究还有待进一步加深。本文只就信息获取和信息技术利用两个方面对“90后”大学生信息能力进行调查研究，旨在了解其信息能力对网络多媒体外语教学效果的影响，为今后外语教学信息化改革提供依据。（一）信息能力的内涵众所周知，21世纪是信息社会，随着信息社会的发展，信息素养是大学生所具备的综合素养中的一个重要组成部分。信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。其中信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。由此可见，信息能力在信息素养中的重要地位。所谓的信息能力是个体在信息活动中表现出来的各种能力之和，这些能力主要包括信息获取能力、信息加工能力、信息利用能力、信息交流能力和信息技术的利用能力等几个方面。通俗来讲信息能力就是人们获取信息，进行分析，然后把这些信息应用到实际工作中，并在此过程中不断发展创新的能力。大学生的信息能力是指大学生在具备一定的信息意识前提下，能灵活运用各种方式及现代信息技术手段高效地获取信息、及时地处理信息与有效地应用信息，并由此而形成的适应信息社会所需求的具备终身学习能力的综合素质体现。（二）“90后”大学生所谓的“90后”一般通指上世纪90年代出生的中国公民，他们出生在社会转型加剧、改革深入、开放扩大和信息技术飞速发展的重要时期。而从上世纪90年代后计算机技术崭露头角，此后互联网以不可阻挡之势遍布全球，通讯网络进入寻常百姓家，而“90后”大学生就是在这样的环境下逐渐成长起来的，成为“网生代”。网络技术与信息化的高速发展使“90后”成为优先体验者。在“90后”大学生众多特点中，依赖手机，电脑等网络尤为突出。随着通信和网络事业的不断发展，使得“90后”大学生更加依赖手机、电脑、网络，打电话、发信息、QQ聊天已成为他们沟通的主要方式。笔者对所承担的2012级121名学生拥有电子产品（手机、台式/手提电脑、iPad、MP3/MP4）情况进行调查。调查结果显示，100%的学生有智能手机，89.25%的学生有电脑、34.71%的学生有iPad、10.74%的学生有MP3/MP4。“90后”大学生是电子产品消费的重要人群，他们同时拥有的电子产品的种类越来越多，其功能越来越复杂。“90后”不愧为“网生代”。针对“90后”特点本文重点调查“90后”大学生信息能力状况，并研究其信息能力对多媒体教学效果的影响。二、研究方法为了了解具备电子产品的“90后”大学生的信息能力状况，笔者参考了百度文库上大学生信息素养状况问卷调查和路强、刘颖的大学生信息素养现状分析与培养途径研究，编写一份关于信息能力的问卷，采用了随机抽样的调查方法，对我校2012级非信息技术相关专业的本科生（地地道道的“90后”）进行问卷调查，调查内容包括信息获取能力和信息技术利用能力，之所以只从这两方面进行调查，是因为对非信息技术相关专业的大学生来讲足以满足他们学习知识所需。共发放问卷300份，收回有效问卷276份，有效率达92%。三、调查结果分析（一）信息获取能力为了了解“90后”大学生信息获取能力，笔者从获取外语学习资料方式的情况进行调查。调查结果如下：表1获取外语学习资料的方式（多选）网络（百度等）报刊、图书广播电视老师或同学交流89.86%63.77%57.97%82.61%表1显示，为了获取自己所需的外语学习资料，学生主要靠互联网，其次是与老师或同学交流，通过广播电视获取外语资料的人数最少。由表一的调查结果可以看出，学生获取外语学习资料方面的信息，网络是使用频率最高的方式。这与“90后”出生和成长的网络环境不无关系...