班级管理中各种添加剂的巧妙运用摘要：教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。木文结合自己班级的特点，以激发和保鲜班级学生激情为目的，分别用班级活动、以优促优、适当刺激及颁奖典礼等措施来唤醒学生对学习的渴望,激发学生对班级的责任心和主人翁意识，进一步促进班级的积极健康发展。关键词：激情；班主任；刺激；素质教育；化学中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1006-3315(2013)-035-001作为班主任一一班集体的组织者、教育者和指导者，是学生成长的重要影响源，在管理班级和指导学习的过程中，必须重视做人基本素质、自我教育和自我约束能力的培养,著名教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。让学生渴望学习、激发和保鲜学生的学习热情，是班主任工作的重要组成部分。首先对班级的分析和探究的起点。在军训期间我对班级同学进行了仔细的观察：学生的个人素质不错，都比较懂事，基本都能遵守学校的规章制度，班级管理工作应该难度不大；同时在遇到挑战或比赛的时候，全班能紧紧团结起来，爆发出强大的战斗力，能感受到同学都有着强烈的集体荣誉感和责任心，这是非常难能可贵的；但是班内同学缺乏自信，不太敢表现自己，这是对班级的初步了解。真正的班级管理从9月1号拉开帷幕，因为有了军训的铺垫，我很有信心将这个新班打造成一个优秀的团体，因此我默默地为班级做着规划。在军训中，我总结出了一•条经验：激情是班级快速发展的强大的推动力，在热情饱满的状态下更利于学生发挥出自己的最佳水平，因此如何让学生生活学习的拥有激情？如何让激情保鲜？成为我丁作的核心，我在探索属于我们班的成功之路。探索一：丰富多样的班级活动是激发学生激情调味剂高一的课程与初中相比在学科种类，尤其是难度和深度上冇了很大的改变，这就使得原来适合初中的学习方法不再那么有效，一部分学生显得很焦虑。针对这种情况，我组织大家进行了一次6-8人捆足跑比赛，搭档自选，在练习时有的同学因遭到同学的抱怨而生气，甚至大声指责，但有些小组却在较短的时间内能慢跑起来了，招来了同学羡慕的眼光，我只抓拍照片，没有作任何指导。回到班级后由各组介绍经验，然后再自己小组调整，在后来比赛时我惊奇地发现大家仿佛突然学会了，操场上充满了笑声。回到班级我把沮丧、指责、开心的照片分别投影给同学看，他们很会心的笑了，我问他们怎么一下就会了，有的说宿舍里练的，有的说喊“一、二、一”就不会弄错了……我趁机教育：高中需要大家具备三大素质：①相互包容、相互依靠，因为我们是一家人；②相互探讨，互帮互助，因为我们要接受共同的挑战；③在困难面前绝不轻言放弃，因为我们有着一样的梦想。这次活动更坚定了我“快兀生活、自信学习”的治班理念，同学也明白了“不为失败找理由，只为成功找方法”的道理。探索二：让优秀成为一种习惯，以优促优，是维持激情的保鲜剂通过班级同学的努力，前2个月我们都是常规管理先进班集体，我以此为起点，和同学商量“大家敢不敢创造学校的一项纪录：一学年都是常规管理先进。”我通常采用征询他们意见的形式来提出我的一些想法，这样不仅培养他们的责任意识，让他们从班级主人的介度去考虑事情，更能激发他们精益求精、追求更好的信心。又如有一次我这样告诉学生：“年级主任问我是否有意愿去竞选市级优秀班集体，我说要问问同学才知道。”顿时下面很兴奋，班长直接站起来说“有意愿”，我故意说“你一个人说了不算，还冇43个人不愿意呢！”下面的同学立马齐回答“愿意”，就这样，在我们不断的“商榷一一决定”中，到现在为止评了6次常规先进（学校一共评了6次），并顺利的评上了市级优秀班集体。探究三：刺激是引起学生共鸣、掀起激情高潮的兴奋剂“寻找契机、巧用时机，刺激个体自信”，“自制自律是孩子们将来独立于世的一种基本能力”，“不满足现状是成功成才的必要条件，幻想是创造的源泉”[1]我思量着如何“刺激”才能将“自制自律”内化到学生的心里，最后获得更大的成功。通过了解班中大部分同学因为“中考发挥失利”才会“沦落”到我们学校，所以我决定來一次重拳出...