浅述民国时期中国高等教育的发展(初稿1)民国高等教育发展与中西文化交流民国时期中国高等教育的发展，既是先进的中国人主动向西方学习的产物，又是西方文化不断向中国扩散的结果。它的发展历程对于今天我国高等教育事业的发展具有十分重要的借鉴意义。民国时期高等教育向西方学习西学东渐综观民国时期中国高等教育发展的全过程，我们可以知道，中国高等教育的现代化历程与向西方学习和西学东渐的时代潮流有着非常密切的联系。民国高等教育发展与中国人主动向西方学习首先，民国时期中国高等教育的发展过程，是中国人主动向西方学习的产物。从教育制度上看，民国时期的高等教育深受西方影响。中国近代高等教育制度的创立并不是传统高等教育自然发展的结果，而是从西方移植而来的。洋务学堂取法英、法、德军事教育和技术教育模式。清末的“癸卯学制”也是通过借鉴日本学制，间接引进西方近代学校制度。辛亥革命后，中华民国临时政府制定了“壬子癸丑学制”，其内容虽略仿法德教育制度，但仍以日本学制为主要蓝本。1其中，《专门学校令》、《大学令》等文件，就带有明显的日本痕迹。例如，《大学令》规定：教育的宗旨是“大学以教授高深学术，养成硕学闳材、应国家需要”；大学分为文科、理科、法科、商科、医科、工科以及文理二科为主。须同于下列各款之一者，方得名为大学：一、文理二科并设者；二、文科兼法商二科者；三、理科兼医农工三科或二科一科者。2《专门学校令》宗旨“专门学校以教授高等学术，养成专门人才”，并将学校分为国立、公立、私立三种。3而早在1873年，明治政府就在所颁布的《学制》中规定：大学是“教授高深的各种学问，是专门的学校”；大学分为理学、化学、法学、医学、数理学等5个学科等。在《学制》第二篇追加部分中又表述了有关专门学校的各项规定。“所谓专门学校，是由外国教师教学的高等专科学校。”4随着留美学者的日渐增多，美国教育逐步引进中国。1922年，北洋政府教育部颁布《学校系统改革案》，又称《壬戌学制》。《壬戌学制》大体上是参照美国的教育制度制定的。这次改革明显地打上了美国教育的印记，被称为中国资产阶级教育的美国化的改革。5它是中西教育交流以来，传统与近代两种教育观矛盾冲突，后者逐步战胜前者的产物。它结束了民初以来，教育领域新旧混杂，拉锯式的不明朗态势，确立了近代教育的优势地位，在充分吸收综合了教育改革的成果后，从制度层面上保证了近代教育观在我国教育实践中的渗透和落实，以制度为中介，使理论转化为可操作的实际程序。这一方面表现为传统儒学受到根本否定，中国传统教育中的人文精神失落，向西方的科学主义的倾斜，教育的社会动能犹如跛了一条腿；另一方面，应该看到，正是一而再地封建复辟，激起与传统的决裂，以疾风暴雨式的文化革命取代和风细雨的梳理和扬弃，这是对“中体西用”模式矫枉过正的历史不得已，并在客观上推动了我国教育近代化进程大1张亚群.《中国近代高等教育的外来性与本土化》.《大连大学学报》.2022年，12董宝良主编.《中国近现代高等教育史》.华中科技大学出版社，2007年版，110页3董宝良主编.《中国近现代高等教育史》.华中科技大学出版社，2007年版，114-115页4石艳春.《日本明治初期的》.《学术论坛》.2022年，65蔡克勇.高等教育简史.武汉:华中工学院出版社,11012；转引自张伶俐.《20世纪20年代美国对中国高等教育本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！