利用微课提升学生的语文素养摘要：在移动互联网时代教育信息化浪潮的推动下，教育技术与素质教育手段不断更新。微课以其知识鲜明、形式新颖、方便学习的特点，迅速成为最受欢迎的新型素质教育形式之一。教师从小学语文微课的开发设计原则入手，结合具体实例探讨如何设计与开发好预习微课，提升学生的素质教育。关键词：微课；语文；素质教育；效果：G62文献标识码：A：1673-9132〔2021〕02-0150-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2021.02.094一、小学语文微课设计与开发的原则〔一〕突出学生的主体地位小学新课程改革对语文教学的要求是要突出学生的主体地位，充分表达课程的思想性和生活实践性。微课开发与设计的主旨是借助网络信息技术手段，满足学生多样化的学习需要，提高学生的学习效率和质量。小学语文课程最根本的特性是思想性，在传授知识的根底上更具有突出的德育功能。在多元开放的教育大环境中设计微课，要将价值观教育融入课程设计之中，坚守社会主义核心价值观，培养学生的社会认知能力和参与能力，对学生的学习进行积极的指引。〔二〕突出灵活性小学语文课程具有知识容量大、背景知识丰富、材料更新迅速等特点。与传统的常规化素质教育相比，微课具有短小精悍、灵活多样的优势，能在较短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。〔三〕注重时效性时效性是语文课程与其他课程相比的另一突出特点，因此，在进行微课的设计时应重点考量内容的时效性。无论是材料的选取还是材料的呈现方式，都要与社会热点紧密相关。传统的素质教育的呈现方式略显单一沉闷，很难激发起学生的学习激情。微课作为常规素质教育的补充，在呈现方式上要表达一定的创造性。要针对学生的学习特点设计不同的呈现方式，无论是视频的设计录制还是其他图文资料的生成，都要发挥创造性，突出地方特色，给予学生更多的自主探索和分析思索的空间。〔四〕表达综合性小学语文课程具有一定的综合性，局部知识存在与历史、政治、数学等其他学科的交叉局部。因此，在微课的开发设计过程中，应该突破学科界限，加强各个学科素质教育方法的整合，实现多点渗透的目标。在借鉴其他学科素质教育优势的同时，保持语文课素质教育的本色。学科交叉的知识点一般属于学生学习的难点，这要求教师在设计微课时要具有深厚的知识积淀，不仅要将知识融会贯穿还要深入浅出，根据学生的理解特点来设计相应的知识呈现过程。二、小学语文预习微课的设计与开发〔一〕课前设置“微预习〞，提高学生学习效率凡事预那么立，不预那么废，对于小学语文学习来说更是如此。有效的预习能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的听课效率和课堂参与度语文微课设计与开发的起始局部便是针对学生预习局部的设计。小学语文课程的知识较为抽象，概念较多，对学生的理解分析能力要求较高。简单介绍概念，学生理解起来困难较大。这就要求教师借助一定的背景材料将抽象的知识具体化、生活化，为课堂素质教育的开展做好必要的准备。因此，预习局部可以分为背景知识介绍、概念性知识讲解及知识小测三个局部。充分考虑学生的课后学习时间，预习微课控制在15分钟左右为宜。为了锻炼学生的知识理解能力，可以设置如下“微预习〞内容。首先，背景介绍局部，可以通过图片配以文字讲解的方式展示。最后的“微测试〞局部，可以通过具体的选择题，考查学生对“微预习〞知识的掌握情况。有针对性的“微预习〞，可以减少学生预习的盲目性，同时能够让学生对本节课的知识有一个整体上的把握和认识，培养学生自主学习的意识。在“微预习〞的根底上，在课堂素质教育中可以节省一定的背景知识介绍时间，直接利用预习成果讨论深层的问题，可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力。〔二〕放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习语文博大精深，许多内容只可意会而不可言传，只可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。在教师的引导下，根据现有的经验和积累的...