齿轮转转转-幼儿园大班科学教案大班科学领域教案《齿轮转转转》【活动设计】《纲要》对于科学的目标中指出：“喜爱视察、动手操作和试验，主动寻求答案”。我们班的孩子在看了一部名叫《雨果》的电影后，忽然对齿轮的转动产生了深厚的爱好，我始终听到孩子们在探讨“齿轮为什么会转”这个话题，他们各抒己见，各有各的说法。但齿轮并不是随意就能触手可及，也并不是随处直观可见的。在现实生活动中，孩子们只是知道齿轮转动的结果，但对齿轮为什么会这样动，他们是无法实际操作进行探讨的。于是我将孩子们既熟识又生疏的“齿轮”作为这节教学活动的素材，通过层层递进的问题情景创设及利用Algodoo软件，让幼儿对齿轮的转动进行更深化的探究与发觉。【活动目标】1、通过与多媒体的互动，发觉与比较齿轮转动时发生的改变。2、乐于探究，萌发对科学活动的爱好。【活动打算】老师操作用：PPT一套、记录表、试验软件一套、触摸式电视机。幼儿操作用：建构材料每人一份。【活动过程】一、播放视频，引出问题――激发幼儿对齿轮的爱好。1、出示机器人图片，激发幼儿爱好。2、观看机器人画画的视频。重点提问：你们知道这个机器人为什么会动吗？小结：原来上了发条，机器人里碰在一起的齿轮转动，带动了机器人的手写字。二、操作教具，感知改变――引导幼儿发觉与比较齿轮转动的改变。1、老师展示多媒体教具，并记录。重点提问：这里几组齿轮？他们都一样吗？小结：（1）第一组是2个大小一样的齿轮碰在一起。（2）其次组是2个一样大小的齿轮，中间还有一个小齿轮，他们3个齿轮也是碰在一起的。（3）第三组齿轮的的大小都不一样。2、幼儿操作多媒体教具，分别验证3组齿轮转动的改变。重点提问：这3组齿轮转起来会怎么样呢？小结：（1）原来2个相同大小的齿轮转得一样快，但是齿轮转动的方向相反。（2）小齿轮带着大齿轮转动，2个大齿轮转动的方向一样。（3）三个大小不一样的齿轮碰在一起，小齿轮转的快，大齿轮转的慢。三、探究构建，实物验证――让幼儿进一步感知齿轮的改变。1、幼儿尝试搭建，老师进行视察。老师视察重点：幼儿在搭建中遇到的问题。2、展示幼儿作品，解决齿轮搭建的问题。活动延长：在区角嬉戏中，利用齿轮搭建不同的机器人。活动反思：优点：1、运用幼儿感爱好的方式开展活动，维持幼儿的爱好。（1）软件上的调整利用新奇的Algodoo软件及触摸式电视节来取代原有的多媒体软件，通过Algodoo软件及触摸式电视机，为幼儿供应视察、操作、试验的机会，支持、激励幼儿动手动脑大胆探究。让幼儿通过视察、操作、沟通去探究、体验齿轮转动的改变及直观触碰的乐趣，使幼儿在操作和探究中积累有关齿轮转动的科学阅历，培育幼儿主动探究的精神和对科学活动的爱好，使幼儿真正成为探究活动的发觉者、探讨者和支持者。同时利用Algodoo软件在齿轮上加了追踪器，帮助幼儿更清楚、更直观的了解一些有关齿轮转动的小隐私，为后面实物操作验证环节积累了相关阅历。（2）课件上的调整原本是由时钟引出齿轮，但考虑到这个年龄段的孩子对时钟似懂非懂，由时钟的原理绽开活动对孩子的理解上来说存在肯定的难度，所以将“时钟中的齿轮”调整为“机器人中的齿轮。”机器人也是孩子们特别喜爱的一个机械物，所以我从电影《雨果》中，截取了齿轮带动手臂写字的视频来激发孩子探究的爱好。（3）材料上的调整原本为了与第一环节的“时钟”相呼应，设想将“猫头鹰”改为“时钟”，但依据幼儿平常在电子书包嬉戏中，对于“时钟”这一齿轮嬉戏的爱好并不高，且考虑到要让幼儿在理解齿轮“咬合”的状况下脱离图纸搭建，有些难度。故将“时钟引出齿轮”调整为“机器人引出齿轮”，将最终搭建“猫头鹰的眼睛”调整为搭建“机器人的眼睛”。由于此活动主要围绕“齿轮”，故在设计最终搭建验证的环节中，老师采纳了将机器人框架事先搭建好，在活动中主要就围绕齿轮绽开操作。若机器人的造型事先由幼儿进行搭建，可能活动效果会更好，幼儿也会更有爱好。（4）幼儿良好科学操作常规的培育在幼儿平常嬉戏的过程中，我们培育幼儿养成“用什么、拿什么”的良好习惯。在活动中，由于小零件比较多，一起先老师将供应...