基于研究性教学模式的病理学教学实践研究崔明花朴俊杰刘双萍林贞花摘要研究性教学不仅是教学模式和教学方法的转变，更是教学理念的根本转变。研究性教学对培养具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质医学人才发挥着积极作用。在病理学教学中实践研究性教学模式，可以充分调动学生的学习兴趣、明显提高教学效果。本文对实践过程中的经验进行简要总结。关键词研究性教学病理学教学教学模式：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.061AbstractResearchTeachingisnotonlyachangeinteachingmodelandteachingmethods，itisafundamentalchangeinteachingphilosophy.Researchteachingoncultivatinginnovativeconsciousness，innovativespiritandabilityofqualifiedmedicalpersonneltoplayanactiverole.PracticeofTeachingModelinpathologyteaching，canfullymobilizethestudents'interestinlearning，improveteachingeffectivenesssignificantly.Thispapermadeabriefsummaryontheprocessofpracticeexperience.Keywordsresearchteaching；Pathologyteaching；teachingmodel随着现代医学的蓬勃发展，社会要求医学院校培养出更多能够进行临床医学实践与创新性研究的医学科学家与临床医学领军人才，培养出更多科研-临床复合型高级人才。研究性教学理念的引入，越来越受到医学教育工作者和一线教师的广泛关注。本教学团队尝试将研究性教学模式引入病理学教学实践，在培养学生自主学习、解决问题、团队合作和创新等能力的研究与实践中初显成效。1研究性教学的含义研究性教学首先是一种教学理论，同时也是一种教学模式，是国际上普遍认同的教学模式，体现了学习与认识的内在规律与教学活动的价值取向。一般而言，研究性教学是指在教师的指导下，以促进学生的个性发展为宗旨，以改革学生被动地接受知识的学习方式为着眼点，在学生学习中确定研究专题，用类似科学研究的方式，多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，自主学习后解决问题的教学模式。①同其它教学理念和教学模式相比，研究性教学有其独特的内涵，对激发学生的学习兴趣、培养学生创新能力具有积极作用。②2病理学教学应与研究相结合，建立以研究为本的医学本科生研究性教学模式病理学是以科学研究的方法研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科。③病理学通过上述内容揭示疾病的本质，学习病理学的目的就是要在今后的临床医疗实践中为疾病的诊治及预防奠定坚实的病理学知识基础。同时，病理学又是一门高度实践性的学科，而传统的“灌输式”教学模式过于注重知识的传承，把病理学理论的传承性置于教学的中心位置，注重理论教学，偏重实践教学；更注重知识传授，而忽视能力培养，这种教学模式远不能满足现代高等医学教育的要求。纵观病理学的发展，近年来分子病理学等病理学诊断技术的迅猛发展，病理学知识需要不断更新补充。例如，本教学团队每学期均设立5～6项本科生科研创新课题，让学生能够直接参与到分子病理学的研究与实践中来，让学生充分理解病理学知识的不断更新及发展与分子病理学的研究成果密不可分。这种在教学中把研究与教学相统一的教学实践将使学生更好地掌握病理学的自主学习方法，提高创新能力，也是医学教育的必然需要。3病理学教学中实施研究性教学必须遵循相应的教学原则（1）以学生为本，进行病理学教学。传统的病理学教学顺序基本遵循教科书中的顺序，即概念、病因学、发病学、病理变化、经过和结局、治疗与预防。这种刻板而按部就班的教学内容安排极易让学生产生疲劳，而研究性教学以学生对当堂课感兴趣的问题入手，充分调动学习的目的性及自主性，使学生主动思考，积极开展学习，使学生在不知不觉中收获病理学的知识点；通过研究性教学，学生从各种渠道搜集到的知识内容将远比传统课程中教师所灌输后掌握的内容要丰富得多，而且学生在思考的过程中在横向知识的联系上更为活跃，有利于病理知识的系统学习。（2）作为教师引导学生是必要的，但交流应该是平等的。在传统病理学教学中，教师是教学的主体，与此相反，研究性教学中，学生为本，让学生自主学习、相互学习，教师...