探究强化小学数学教学回归生活的应用摘要：让学生在体验中接受学习，成为新的时尚。数学课堂也一样，知识的传授过程应变得靠近生活，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学学习和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中掌握基本的数学知识与技能、教学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。关键词：回归生活；走入社会【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）06B-0038-01新课程改革不断走向深入，让学生有新的体验，或者说让学生在体验中接受学习，成为新的时尚。数学课堂也一样，知识的传授过程应变得更靠近生活，“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学学习和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。不仅可以强化数学教学的生活性，而且能体现“数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活”的思想，返璞归真，其意义是非常大的。一、精心设计，使数学回归生活在平时的教学中，一般的小学数学教师比较重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之相关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，使学生感受不到数学的作用。因此，数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识实施“生活数学”教育，使学生体验到身边有数学、用数学解决生活中的实际问题，从而体现数学教学的实际意义。（一）走入社会，获得数学的具体形象从现有的课本知识来看，有些学习内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。这时，教师在实施教学时就应引导学生走入社会、留心观察。在观察中体验数学就在身边，提高运用数学解决实际问题的能力。笔者做过这样的实验，在学习《圆柱的认识》时，先要求学生把自己认识有关圆的东西记下来，包括家里的家具和物品，记下是什么形状、有几个面等。然后思考，并提示，如果有疑问，向家长请教。初以为学生没有多大兴趣，结果大大出乎我的意料。第二天上课时，不仅优秀生做好了，平时成绩一般的学生也做得很好，一组组数据，详细地记录着学生平时接触到有关圆柱物品情况。更为有趣的是这节内容的学习变得快捷有效。可见，走入社会，把数学知识与生活结合起来，或者说让数学回归生活，便可以把数学知识变得容易学习，学生的兴趣也容易调动起来。（二）再现生活，加深数学知识印象数学知识的生活化场景再现，可以给学生一种具体可感的印象。这样的学习，知识的记忆牢固程度将会大大提高。因此，教学时应借助情境的创设，让学生演一演，再现数学生活画面，使学生如身临其境，激发学习兴趣，提高运用所学知识解决实际问题的能力。如教学《按比例分配》时，由于学校附近是一片新规划的住宅基地，很多村民在建新房，在学新课前布置学生向建筑工人了解建房子有哪些是需要按比例分配的，还要了解如果不按比例分配会有什么后果。要求学生通过社会、媒体、查资料了解豆腐渣工程。活动中强化按比例分配的重要性既抓住了教学重点，又突破了教学难点，使学生很容易理解按比例分配的解题方法。这节课上得极其生动，还增强了学生对数学与生活具有非常紧密联系的认识。二、将课堂内容下移，在生活中感受数学（一）把学校的生活与数学结合起来学校每天都会发生很多故事，丰富多彩、颇为感人。这时，如果我们教师把这些有教育意义的、多彩的故事引入到学生的学习当中，学生的学习就会变得更容易、更有趣。如学校的演出、学校的比赛、学校的检查等，都与数有关，全部可以移用。如捐款，各个年级的人数和捐款活动中各班的捐款，就可以改编成学习“简单的数据整理”活生生的教材。（二）把家庭生活与数学结合起来家庭生活也与数学息息相关，可以说每天的生活就是数学的知识复制品。教师可以引导学生注意家庭的每天生活，将数学知识演化成家庭生活的一些数据和素材。如在教学《负数》时，我让学生向父母了解家庭的收入和支出，使学生明白收入可以记作正数，支出记作负数。（三）把社会生活与数学结合起来其实，教材知识都是生活知...