高职会计专业行动导向教学模式应用现状研究及对策摘要：会计专业的应用性、实践性以及职业教育的属性,决定了高职院校会计专业在人才培养过程中，不仅要培养学生的专业技能，更要培养学生的综合职业能力。将行动导向教学模式引入到高职院校会计专业的教学中有其必要性，但在应用中也存在一些问题，如教学目标单一，不能满足经济发展的需求；教师素质缺乏，不利于行动导向教学模式的开展；会计专业教材编写不合理，与实际教学衔接不紧；教学评价手段陈旧，不利于学生综合职业能力的培养。因此，应多角度定位高职会计专业的教学目标；重视职业教育师资队伍建设；以岗位能力为本位，改革教材编写思路；引入科学、完善的教学评价模式关键词：高职；会计专业；行动导向；教学模式中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1671-9255(2012)04-0063-05行动导向教学模式在高职会计专业运用的必要性《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)指出，职业教育要改革培养模式，增强学生可持续发展能力的培养,重视学生全面发展。以工作任务为中心的行动导向教学法是我国职业院校今后教学改革的方向之一。行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生的多维人格。学生在整个教学过程当中处于主体地位，而教师则是整个过程的协调者和组织者教师通过事先设计开发出适合学生的学习情境，并通过多种手段帮助学生独立获取所需知识并构建出自己的知识体系，让学生在“行动中学”，培养学生的创新能力和独立工作的能力。会计专业是一门实践操作性很强的专业，而行动导向教学法正是通过事前制定学生任务入手，在教师的引导下让学生完成工作任务以实现教学目标的一种教学模式。教师可以根据实际工作岗位来设计教学方案，让学生在不同的工作小组中通过体验会计、出纳、办税员和财务主管等角色来完成各自工作任务。行动导向教学法通过以工作任务来引导学生参与，不仅能够提高学生的学习积极性，还能培养学生的创造能力、分析和解决问题的能力。这种引导学生积极主动参与到学习过程中的教学模式不仅能起到事半功倍的教学效果，还能构建出教师与学生共同参与教学活动的一种新型课堂教学模式。[1]行动导向教学模式在高职会计专业教学中的应用现状分析为了解行动导向教学模式在高等职业院校会计专业当中的实施现状，笔者于2012年3月至6月对江西省部分高职院校会计专业教师进行了调查，此次调查分为问卷调查和实地访谈两大部分。共发放调查问卷135份，收回118份，有效回收率87.41%,问卷调查采用无记名的方式进行。实地访谈主要是以江西省部分高职院校的会计系主任及资深会计专业骨干教师作为访谈对象。通过调查和访谈，笔者发现,目前在高职会计专业教学中开展行动导向教学模式现状仍不如人意，存在较多问题。（一）教学目标单一，不能满足经济发展的需求通过调查发现，26.67%的会计教师从未听说过行动导向教学模式，60%的会计教师只是听说过而已，并没有去真正深入研究过，仅有13.33%的会计专业教师对行动导向教学模式有过尝试。多数教师是通过网络来了解行动导向教学模式的，很少有老师在这方面进行过正规培训，这足以说明行动导向教学模式在高职会计专业的教学中还没有得到重视和普及。[2]从大部分高职会计教师在确定教学目标时考虑的情况来看，考虑最多的还是学生对知识点的掌握，这个比例达到100%,具体情况见表1：通过表1可以看出，多数教师对学生的理论知识和实践操作能力的培养非常重视，而对于学生的人际交往能力、团队合作能力、创新能力等培养则不太重视。高职教育经过多年的摸索和发展，以“就业为导向”的教学培养目标已经得到了广大高职教育界的认可，但受传统教育观念的影响，以能力为本位的教育理念并没有真正落到实处。大多高职院校的教学，还是以实现知识再现作为课堂教学的终级目标。我国现行大部分高等职业院校的会计专业教师在确定教学目标时，更多关注的是学生对知识点的理解和掌握，往往忽视对学生的创造能力、学习能力、实践能力、就业和创业能力的培养。因而无法实现培养目标与经济发展和人才市场对会计专业人才...