教学资料参考范本大方5幼儿园小班幼儿数学兴趣培养的法__________________撰写人：__________________门：部__________________间：时1/5数学具有抽象性、逻辑性等特征。由于小班幼儿年龄小，对数学知识的接受往往受直观形象思维的限制，再加上有些教师的教学手段过于陈旧，幼儿对数学的学习感到枯燥和乏味，许多幼儿对数学活动表现出冷淡、缺少兴趣。如何解决这一难题呢？我作了以下的尝试：一、创设故事情境，让幼儿与环境互动小班幼儿活泼好动，有意注意时间短，好模仿，思维以具体形象为主。我们教师在组织数学教育活动时要多设计一些有趣的情节，让幼儿在有限的时间里动起来。所以我根据小班幼儿爱听故事的特点，有意的创设一些轻松、活泼、诙谐、有趣的故事情节，以此激发幼儿学习数学的兴趣，如：在“动物美丽的衣裳”活动中，这一活动的目标是根据动物的皮毛的颜色、花纹等显著特征给动物分类，为此我设计了这样一个故事情节：一群小动物去秋游，要乘两辆汽车，小动物会怎样分？为什么？还可以怎么分？找个地方进行游戏也要分队，小动物可以怎么分？整个活动以故事的情节贯穿，幼儿非常愿意在听故事中对动物进行分类，分的也很认真，使幼儿直接体验到学习数学的乐趣。二、区别对待、满足不同幼儿的需要新《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人实教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。同年龄的幼儿在各项活动中的发展速度和发展优势是各不相同的，一刀切的教学内容使能力强的的幼儿得不到满足，能力差的幼儿无法2/5掌握，结果两者都失去学习的兴趣。尊重幼儿的个别差异，满足幼儿兴趣，就要让幼儿进行有层次的练习，既可以让幼儿操作难易不同的有层次的材料，又可以让幼儿按不同的要求进行练习。如小班“按大小排序”，能力强的可以提供五个以上的图片进行排序（如：大小不同的各种玩具、鞋子、图书、积木等），能力中等的可以提供三个图卡进行排序，能力差的可以提供三个大小明显的实物供其摆弄排序。实践证明，在尊重并支持幼儿按自己意愿进行活动，让幼儿有充分的机会表现自己，发展自己独特的兴趣和能力，使每个幼儿获得成功感，提高学习兴趣。三、让幼儿在日常生活中学习数学生活处处有数学，数学是无处不在、无时不有的。我们周围的一切事物都包含着一定的数量关系，并以一定的形体存在于空间，数学来源于现实生活，现实生活是形成数学概念的源泉，小班幼儿认识能力有限，运用他们已有的生活经验，可以帮助幼儿有效地理解抽象的数学概念。所以，在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。为此，我设计了一些活动，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：在吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。平时我还经常利用幼儿散步的时间，让幼儿数数园内有多少花，当幼儿无法数清时，教他们用3/5“许多”来表示，并请他们寻找日常生活中还有哪些东西也有“许多”来表示。如有许多的茶杯、小床、毛巾、玩具等。幼儿非常愿意接受，也非常感兴趣。四、在游戏中激发幼儿学习数学的欲望，充分发挥幼儿的积极性、主动性。幼儿天性好动、喜欢游戏，而游戏又是幼儿园教育的基本活动，寓数学知识的学习于游戏之中，让幼儿在玩中学，学中玩，使整个教育过程极富情趣，能激发幼儿主动学习的兴趣。为此，在平时教育活动中，应着力于幼儿熟悉的游戏，渗透数学内容，使他们在游戏中吸收新的数学知识。例如：做体育游戏“猫抓老鼠”时我发现许多扮“老鼠”的幼儿故意不逃，愿意被猫捉住，因为被捉住“老鼠”可以和“猫”互换角色，小朋友都不愿意做“老鼠”。我灵机一动，把游戏改了一下，“猫”将抓到的“老鼠”关到箱子里，这样一来，“老鼠们”谁也不愿...