“双轮驱动”模式推进基础教育信息化融合创新的探索与实践推进信息技术深度融入教育教学核心业务是北京市基础教育信息化近来的重点工作。特别是开展北京市中小学数字校园工作六年多以来，通过市、区、校三级的不懈努力，取得了丰硕成果和显著效益，创新模式层出不穷。在信息化整体深化推进方面，北京市依托市区公共服务平台，经过实践摸索和自身定位，逐步凝练提出“市区做基础、学校做特色”的信息化应用“双轮驱动”模式。借助该模式，市、区、校三级在信息化服务供给体系中的定位更加明晰，信息技术与核心业务的融合更加深入，成为数字校园工作中的又一创新成果，实现了首都基础教育信息化发展格局的又一次跃升。【论文编号】1671-7384（2018）09-0028-04引言“十二五”期间，北京市中小学数字校园实验项目分三批支持了100所实验校建设，在教育教学、学生成长、教师发展、校园管理等方面探索形成了一批创新应用，起到第1页了良好的示范带动作用。随着学校信息化应用水平的提高，建设过程中的问题也随之显现一是建设初期“重建设、轻应用”，忙于系统开发和基础设施建设，学校只想“为我所有”，没有实现“为我所用”，业务融合程度不高；二是缺乏统筹规划，系统小、多、散，一次建十几个系统，重复建设在所难免，且部分项目脱离实际，需求牵引不足，难以实现深入推广应用。[1]为确保数字校园持续健康发展，在推进基础教育信息化水平不断提高的同时，北京市积极转变固有的信息化发展思路。经过前期艰辛的实验和探索，数字校园建设逐步进入普及深化期，工作重心逐步转为成果示范推广和深化应用。近年来，北京市着力打造一批市级基础性资源和服务平台，引导学校建设个性化特色应用，并不断完善优化服务供给手段，逐步实现了信息化建设思路、方向和模式的转变。在此基础上，我们探索提出了“市区做基础、学校做特色”的“双轮驱动”模式，并在日常实践中取得了阶段性进展。第2页基本思路“双轮驱动”模式中，所谓“市区做基础”，是指市级、区级着力从“统领、指导、培训、服务”四个方面提供驱动力一是“统领”，建立统一的标准规范体系，引领全北京市教育信息化的建设方向；二是“指导”，组织市级专家团队，为学校提供有针对性的专业咨询指导；三是“培训”，组织开展专项培训，为学校提供全程业务、技术培训；四是“服务”，依托数字校园云服务平台推出市级数字资源共享、校园微服务等市级云服务，提供免费、快捷、实用的基础服务供给。“学校做特色”，是指学校专注于自身“抓应用、建特色、提需求”，充分利用市级资源、服务，开展学校特色建设和创新应用，形成信息技术常态化应用和取得实际效益，并根据实际业务提出资源、服务等需求，再由市区推出基础共性服务供给。[2]主要做法与实践成效1.市级做共性，三大平台驱动基础服务广泛覆盖（1）依托数字资源共享交换平台，实现资源广泛覆盖。第3页北京市依托教育资源网、数字图书馆、课程教材网、数字学校等，建设了大量高质量的数字资源，但是由于资源相对分散、共享渠道缺乏，资源价值难以充分发挥。因此，北京市搭建了以“资源物理分布，服务逻辑集中”为思路的数字教育资源共享交换平台。该平台以元数据为核心，汇集数字资源元数据，提供统一检索服务，既保障了原有建设单位的权益，又满足了师生的统一检索需求。为保证资源整合工作规范有序，采取标准先行的做法，制定了《北京市教育资源元数据规范》和《数字教育资源共享规范》。另外，实现了资源的横向汇聚，一是横向整合北京数字学校资源，纳入1.2万节精品同步课程、6000多节微课；二是整合数字图书馆电子图书、精品图片、期刊等11万册；三是汇聚北京教育资源网课件、案例、素材等73万条；四是汇聚课程教材网的北京版电子教材、课件、微课程、教学案例等2.5万条；五是整理历年中小学师生电脑作品大赛获奖作品。同时，向上与国家教育资源公共服务平台对接，接入“一师一优课”视频资源3万余条，接入国家基础教育视频库资源2000余条。目前，共享交换平台已第4页纳入各类优质资源160余万条，并在持续更新中。数字教育资源共享交换平台已成为全市最大、最集中的教育资源平台...