第24课开创外交新局面教学目的：三维目标：知识与能力：1.简述70年代以来我国取得的重大外交成就以及基本史实2.探讨取得外交成就产生的重大影响过程与方法：1.结合国内外背景和时政热点,用发展的观点,分析把握70年代以来我国外交政策的几次重大调整和所取得的外交成就;2.引导学生从70年代中美关系逐步缓和的史实,学会从复杂事物中寻找突破口;3.学会用联系的观点分析中美关系的缓和直接推动中日关系的改善4.认识领导人的外交思想、外交实践和外交智慧情感态度和价值观：1.感受中国国际地位不断提高，增强民族自豪感2.感受大国博弈的智慧和风采，认识外交的国家利益至上的原则，获得人生启迪3.通过了解外交政策的调整，培养一切从实际出发、实事求是的科学态度4.通过感受国家关系的曲折发展特点，形成大局观念和历史使命感，培养学生看问题要一分为二并学会看主流的科学方法重点难点：中美、中日关系正常化不同时期中国外交政策的调整教学方法：以多媒体为主、问题探究、自由讨论、分析讲述等教学过程：导入：幻灯片展示三张图片：乔冠华的开怀大笑、跨越太平洋的历史性握手、毛泽东会见田中角荣要求学生观察图片。通过图片，引起学生探究历史真相的兴趣。问：图片反映70年代中国外交的哪三件大事？学生回答——恢复在联合国的合法席位、中美、中日关系正常化展示知识结构即外交新局面的表现总结提问：大家知道，我国现在是联合国五大常任理事国之一、中美、中日关系是我国对外关系中占有很重要的地位。可是，你知道中国是如何恢复在联合国的合法席位吗？你知道中美、中日是怎样确立外交关系的吗？改革开放以来我国的外交政策作出了怎样的调整？取得了哪些新成就呢？从而导入新课。新授：接下来，依次学习：恢复在联合国的合法席位；中美、中日关系正常化；新时期的外交建树一、恢复在联合国的合法席位这一内容从国内外背景、恢复情况、恢复原因、恢复影响四方面解读要求学生阅读课文相关内容，幻灯片出示三个问题：1．为什么使用“恢复”而不是用“加入”之类的提法?2．建国初到70年代以前为什么一直没有恢复？3．到20世纪70年代，又为什么能够恢复?---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---前两个问题学生看书后不难回答。学生回答后教师予以明确，强调未恢复的最大阻力是来自美国的抵制中国的政策；同时强调美国和日本提出的“双重代表权案”的实质是搞“两个中国”，并由此延伸到当今台湾当局申请加入联合国的实质。第三个问题补充两则材料——历届联大支持恢复中国在联合国合法权利票数增加表、反映中国综合国力大大提高的4张图片，引导学生从中国、发展中国家、美国三个角度分析，归纳教师总结幻灯片展示：至于恢复的具体情况由学生阅读教材感知。教师创设历史情境（如乔外长的大笑、教材开始的背景资料），增强学生的民族自豪感和民族复兴的必胜信念！中国恢复在联合国的合法席位产生什么影响呢？学生自由回答，教师从对中国、国际社会、美国三方面引导分析。过渡：中国恢复在联合国的合法席位表明美国孤立中国政策破产，美国不得不重新审视对华政策，这为中美关系的改善创造了条件。中美关系是如何改善的呢？由此过渡到——二、中美、中日关系正常化问：中美关系经历怎样的过程呢？1、中美关系从紧张敌对到缓和问：①请描述美国从50年代到70年代对华政策的变化情况②50～60年代美国敌视中国有何表现?③20世纪70年代初,中美关系为什么会出现缓和局面?2、缓和的原因：学生阅读教材并回答，教师补充五个相关材料，引导学生从中国、美国两个方面分析中美关系出现缓和局面的原因，让学生明确改善中美关系是两国的共同要求，理解外交政策的国家利益至上的原则。总体归纳，幻灯片展示。过渡：既然改善中美关系是两国的共同要求，那么中美关系是如何一步步缓和并最终实现正常化的呢3、缓和正常化的过程:补充一些相关材料让学生阅读，阅读中感悟领导人身上表现出的政治敏感性和外交智慧。让学生扮演历史人物，再现尼克松与周恩来历史性握手的历史情境，感受大国博弈的智慧和风采。并突出尼克松访华与《中美联合公报》发表及其对中美关系的...