提高初中英语词汇教学水平的有效方法分析张显光摘要：在英语学习中，英语课堂是学生学习的主要阵地，英语学习中词汇量是英语学习的基础，基础稳不稳便决定着上层建筑的可行性。如果没有足够的词汇，就没有办法将英语这门学科学好，所以说词汇的教学决定这英语成绩好坏。提高学生对于学习的兴趣，对英语词汇的教学应做出改革。关键词：英语词汇；教学水平；有效性：G63：A：1673-9132（2017）18-0042-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.021在英语的学习中，语音、词汇、语法是语言的三要素，词汇是一门语言的基础，掌握大量的词汇有助于提高学生口语表达、阅读和写作的能力，进一步影响学生思想表达的准确程度。在新课标的背景下，教师应当进行有效性的词汇教学来帮助学生对英语成绩的提高。一、英语词汇教学的现状很多教师对于词汇的教学就是单纯的让学生死记硬背，没有任何的章法可循。这样学生对于词汇的认知也仅仅限于单词的意思，如果将词汇脱离了语境，对于单词来讲那将是毫无生机的，长此以往，学生会厌倦对于单词的记忆，从而失去了对英语学习的兴趣。教师都在想方设法地扩大学生的词汇量，单纯地认为提高词汇量学生的英语成绩就自然而然的提高，但是在注重词汇量的同时，又不注重对于词汇的记忆方法，这是现在教学中不足的地方。二、英语词汇教学中存在的问题及改进措施（一）紧随教学目标，抵制舍本逐末在平常的英语词汇教学中，有时一节课学习的陌生单词都可以融汇在几句话里，教师可以对此进行总结，用播放幻灯片的方式给学生讲解，进行大量的朗读，然后学生会形成记忆。但是这一环节应当放在课堂的最后，不能因为总结而占用大量的学习时间，要留有一定的时间让学生进行口语对话，自己练习这节课所学的内容。如今新课改之后，新教材的词汇量加大，但是对于每一个单词都作出了详细的要求，听说读写分为四个不同的等级，教师应当参照单词的难易度来规划好课堂所学的重点，不应该将所有的单词都作为重点让学生记忆，这样无疑增加了学生学习的难度，也不利于学生提高学习的兴趣。教师对待学生，不能对所有同学做到一概而论，有的学生在学习上有一定的困难，基础薄弱，如果做出同样的要求，那么这些同学完成学习目标比较困难，体会不到学习的快乐，会慢慢地形成一种心理负担，以至于在英语课上表现出厌学、害怕的心理，从而降低了学生在课堂上的学习效果，这都不利于实现的教学目标。（二）单词融入语境，做到深入理解单词教学不仅仅是将单词教给学生拼读记忆，应当用一些比较易于接受的方法来引导学生记单词，如果一味的只是将单词罗列出来，通过简单的对比，一遍一遍的领读，将单词从课文中摘出来，脱离一定的语境，学生会觉得学习单词太过于枯燥，以至于对单词学习兴趣，在英语学习上造成了一定的影响。教学中，教师应当将单词放到完整的语境当中，这样不仅将单词教给学生，也将单词在句子中的应用也得到体现，放入语境中，单词就显得活灵活现，有血有肉，这样学生更易于理解，对于英语后续的发展会有很大的帮助。三、针对英语词汇有效性学习的策略针对以上的问题，教学中应当有变化地做出改变（一）秉承兴趣是最好的导师培养学生积极主动的学习兴趣。学生主动地去学习英语，那英语这门学科将会变得非常有趣。教师在课堂上应当做出一个引导者的身份，引导着学生去投入到学习中，形成良好的学习氛围。教师可以通过，一些“催化”学习的方法，比如制造卡片、用幻灯片来进行图文讲解，或者是准备一个简短的小视频，有声有色地将英语课堂中需要学习的知识融入视频中，这样学生就不再仅仅是在课堂上听老师讲，跟老师学，而是自主地去投入到学习中，做到跟着兴趣走。教师应当吸引学生的注意力，要每个学生都投入到课堂当中，来提高学生学习的兴趣。比如在学习新单词Orange时，教师就可以真正的拿出橘子，通过慢慢地引导，来激发学生学习的兴趣以及求知欲，教师此时就可以问“Whatarethose”学生会回答“Theyareorange”，此时，教室已经将学生的注意力引导在橙子上，这样进行反复练习，不仅仅可以让学生记住这个单词，而且对于这个单词的词性、单复数学生也有良好的...