俄罗斯实行第三代教师教育国家标准以赫尔岑国立师范大学的课程改革为例文沈阳师范大学教育科学学院／俄罗斯教育研究中心李艳辉在第三代高等教育国家标准框架下，俄罗斯高等师范教育课程改革的方向就是统一性与差异性、共性与个性的结合。俄罗斯赫尔岑国立师范大学是一所具有200多年历史的古老学府，也是俄罗斯著名的、最好的师范大学之一。2011年以来，在俄罗斯高校陆续实行第三代国家教育标准的浪潮中，这所老牌名校也开始对其教师教育课程进行大刀阔斧的改革，体现了以能力为导向，并兼顾统一性与差异性、共性与个性结合等特点。下文主要以该校师范教育培养方向初等教育专业本科（学士）教学计划为例，来具体考察俄罗斯的师范大学在第三代教师教育国家标准框架下所进行的课程结构调整。课程改革：基础部分+可变部分俄罗斯赫尔岑国立师范大学初等教育专业四年制本科（学士）教学计划于2010年12月23日在该校的大学学术委员会会议上讨论通过，形成第4号大学学术委员会决议。此后，于2011年3月、9日俄罗斯教育与科学部发布的第8号决议正式核准确认。根据俄罗斯第三代教师教育国家标准的要求，该校初等教育专业的课程结构体系进行了重新设计，详见表卜表4。从赫尔岑国立师范大学的初等教育专业课程设置来看，教学计划的基础部分是国家的统一要求，可变部分是学校根据第三代教师教育标准自主开发的课程。教学计划制订者必须要对每门课程或模块课程的教学结果进行预估。无论是教学计划中的基础部分课程，还是可变部分课程，其课程教学的结果都从一般文化能力素养、一般职业能力素养和特殊职业能力素养三个方面来予以评估。每门课程或模块课程都以需要培养大学生的具体能力素养相对应的能力代码来标注。在第三代高等教育国家标准框架下，俄罗斯高等师范教育课程改革的方向就是统一性与差异性、共性与个性的结合。赫尔岑国立师范大学的教师教育课程改革很好地体现了以上特征。国家标准：共性与个性的结合俄罗斯高等师范院校在教育课程改革中以能力素养观为基础理念，积极确定师范教育培养方向各专业基础教育大纲的内容。此外，它们还将国家课程和校本课程两种开发形式结合起来，既能够体现高等教育国家教育标准的共性要求，又能够彰显高校的个性特色，有利于国家对高等教育的质量监控和高校实现自主、特色化发展。此外，和赫尔岑国立师范大学一样，俄罗斯高等师范院校的教师教育课程改革都实行自上而下的行政指令性模式，因此，改革主要是国家法律法规干预、政策主导的结果。从赫尔岑国立师范大学的教师教育课程改革案例中，我们还能发现，俄罗斯高校课程改革模式具有以下特点：国家管理机构确认通过高等教育培养方向目录和专业目录，制定高等教育国家教育标准，在教育标准中提出教育大纲的培养目标、教育大纲的结构和实施条件等统一要求；高校则根据教育标准制定本校的基础教育大纲、课程设置和课程内容，确定专业人才培养的素质结构；与大学的所有制形式无关，在获得教育管理机构颁发的办学许可证的前提下，教育大纲经过国家评估机构的评定合格后，俄罗斯所有大学均有权按照培养方向目录和专业目录中进行人才培养，有权向毕业生颁发国家式样的毕业证书。作为高等教育标准的组成部分，“师范教育”培养方向的标准，即教师教育标准，要求确立能力导向的师范教育观，具体表现为教育标准指向教育结果、能力结构的构建、根据能力目标确定教育内容、描述每一个课程系列和模块对大学生能力形成与发展的作用和贡献。从中不难发现，俄罗斯第三代高等教育国家标准的改革模式是以能力为导向的，其目的就是通过人文一社会科学和经济科学、数学和自然科学专业等学科系列的教学，培养学生的各种能力素养，力图建立起课程与能力之间的密切联系。-全文完-