论中国公众科学素养提高的瓶颈论中国公众科学素养提高的瓶颈作者：朱林张毅来源：《新农村》2022年第13期摘要：我国公众科学素养的提高主要是受制于一种二元结构下的差距过大。这种二元结构以城乡间的差距为主，导致了事关公众科学素养各个方面所需设施、理念、文化等各方面的差异及差距。如何正视这些差异，是有效解决眼下我们在此方面困难和阻碍的重要前提。关键词：公众科学素养农村科学教育在当前的教育领域内，科学教育水平的高低与否越发起到至关重要的作用，能否提高公众科学素养对提高一个国家的科学技术水平及民主决策能力有着至关重要的作用，我国眼下适时推出中长期纲要意欲在此方面有所作为，但面临眼下社会进程中的问题，特别是一些与科学教育领域极具关系的社会问题，极大阻碍了我国科学教育水平的提升。一、公众科学素养的重要性在随着民主化、特别是科学民主化进程的不断加快，公众科学素养所具有的重要性已不言而喻。“良好的国民科学素养不仅是20世纪发达国家兴旺昌盛的经验法宝，而且必将是21世纪各国扬帆远航的根基所在。”关于科学的公众化活动在17世纪的英国就已产生。“公众科学素养”概念的形成，最早起源于“在19世纪中叶至20世纪初的英国维多利亚时代，出现了…大众科学?一词和概念。”经过较长时间和较大范围的探讨，美国芝加哥大学教授乔纳米勒对于“公众科学素养”的概念从三个维度上进行了定义：即“具有足够可以阅读报刊上各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语的能力，理解科学探究的能力，对科学技术队人类生活和工作所产生的影响具有基本理解的能力。”这三个维度较为全面的对公众的科学素养提出了切合实际的目标和要求。后来发生的美国国会否决超导超级对撞机研究项目及中国厦门一项投资达108亿元的PX项目遭否决等事例更是显现了当今公众对重大决策实施所能产生的影响力，公众科学素养的重要性显现无疑，对此，发表于上世纪80年代的英国皇家学会报告《公众理解科学》的描述极为贴切：“提高公众理解科学的水平是促进国家繁荣、提高公共决策和私人决策的质量、丰富个人生活的重要因素。”二、中国提高公众科学素养面临困境提高公众科学素养是当今世界各国力图提高各自地区科技、经济及人的全面发展所亟待解决的问题，而通过何种途径提高，各国则面临着不同的困难和阻碍。具体到我国的实际国情来看，则主要是一种二元结构下的差距过大。这种二元结构以城乡间的差距为主，导致了事关公众科学素养各个方面所需设施、理念、文化等各方面的差异及差距。如何正视这些差异，是有效解决眼下我们在此方面困难和阻碍的重要前提。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---