运用任务设计优化语法教学摘要：采用任务型教学可以改变目前中职英语语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力培养的状况，从而优化语法教学。文章阐述了语法教学任务设计的要求及其呈现方式。关键词：语法教学；任务设计；呈现方式中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)08-0008-03中职英语课程改革的重点就是要改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣所学的专业特点、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语法学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和单行程自主学习能力的过程。可见，“改变过分重视语法的讲解与传授”只是要求改变传统的某些语法教学的教法和倾向，并不是要求放弃语法教学。在教学过程中，不仅要重视语言形式，更要重视语言功能。中职教师应该认识到语法教学的目的，它不是简单地让学生记住一些语言规则，而是应将语言的形式与其意义、交际功能、专业特点有机结合地起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则，从而使学生能准确运用所学语言进行交际。新课标倡导的任务型教学法旨在为学生提供更多语言实践机会，让学生运用所掌握的语言知识去表达有意义的思想，而不仅仅把教学的重点集中在语言形式本身。运用任务型教学法可以通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，通过丰富的情景创设来活化语法,让语法教学生动起来，从而帮助学生在突出任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。它对各种教学方法有很大的包容性，适合各种活动，不但适用于培养学生的听、说、读、写等语言技能活动，也适用于传授具体语言知识进行语法教学的活动。因此，在一定程度上，采用任务型教学途径可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力培养的状况，从而优化语法教学。在教学中尝试让学生多参与教学活动。从表面上看，这些活动占据了不少课堂时间，但教师若能有针对性地设计教学活动，则能激发学生的学习兴趣，有效地提高思维和语言表达能力。一、根据不同专业设计不同的任务在设计任务时，不仅要充分考虑到语言的难易度,使任务及完成任务的过程适合学生的能力水平，更要根据不同专业特点设计不同的任务。中职学生的目的性很强他们来学校就是学一技之长，可以在以后工作中用到，因而教师在语法教学中与学生的专业相联系，势必会取得事半功倍的效果。比如，在讲授原级、比较级、最高级时，如果是在幼师班上课，我们可以禾用音乐类型(popmusic,jazz,folkmusic,countrymusic,classicalmusic,rockmusic等)，Ilikepopmusicverymuch,Ilikejazzbetter,Ilikerockmusicthebest.因为幼师专业的学生对音乐本身非常熟悉，所以用音乐来讲授学生会觉得很亲切。如果在酒店管理专业的班级上课，就可以运用中西餐的一些食物现场展示(beef,pork,porridge,rice,dumplingsduckwingtips,spicedpeanuts,salad,mashedpotato等)，在这样的氛围里，不仅教师能教得轻松，学生更掌握得扎实。二、设计具有趣味性和真实性的任务学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。职业高中由于其特定的生源及其特定的教育方向，而决定学生的英语基础普遍不牢，接受能力相对薄弱，出现在课堂中教师苦教，学生却不乐学，甚至会出现教师讲得满头大汗、学生却昏昏欲睡的尴尬现象。脱离学生的实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，以贴近学生实际、学生乐于接受的材料和感兴趣的话题来设计各种学习任务，尽可能使每个学生都有话可说。比如，在学习中职英语第一册Unit4shopping时，可以在教室设置这样一个情景性任务，一位学生扮演顾客，一位学生扮演售货员，另置一张桌子充当柜台，上面摆放着事先准备好的实物(tie,wallet,leatherbag),让学生分组分角色进行如下表演，复习巩固情态动词的用法：A：Hi,canIhelpyou?B：Yes>rdliketobuy-A：Howaboutthiso...