物理课中的科学探究（新课程）【中图分类号】G633.7新课程的实践，引起了全社会的关注和重视。本文针对物理新课程中怎样举行科学探究，落实素质教育，结合自身在教学中的一些体会，做了几点思考。一、科学探究的条件是兴趣教育在教学活动中，要想提高学生的能力，增长学生的智力，必须山“兴趣”出发，以“兴趣”牵引，也只有有了深厚的学习兴趣，学生在学习中,才能获取更多的知识，形成熟练的技能、培育出较高的能力。那么，“兴趣”缘于那里呢？首先，师生关系要融洽。这就要老师必须以同等的心态去看待每一位学生，以求知者的身份去感召和勉励学生，而非谴责与揶揄、苛刻与敌视，只有有了调和亲昵的师生关系，才能促使学生因“亲其师”,从而“信其道”也！其次，教师必须有对物理这门学科有发自肺腑的热爱。教师若能痴爱学科，有恐慌于其魅力的叹息与看迷。有愿为物理献身的精神，这样也会自觉不自觉的熏染学牛。激起他们对物理的热爱。再次，要使学生以“参与者”、而非“旁观者”的身份出现在教学活动中。只有学生真正地参与了教学历程，掌握了学习的主动权，才能引发他们求知的愿望和学习的热情。以往的教学，之所以是不适时代的潮水，恰是由于忽视了学生的主动性这一点，导致了“只管教师反复讲，学生仍旧反复错”这一恶劣效果。在教学中，肯定不能将学生看作是学习的工具，而是有理想、有头脑、能把知识加工和创新的活生生的求知者。只要让学生发挥出其应冇的卞体作用，学习中的呆板与僵滞就迎刃而解了。当然，要培养学牛对物理的情绪，还要教师应有较高的修养，如学高为师、身正为范等等。二、以问题教学法为载体，进行课堂探究教学课堂是学科举行素质教育的主要阵地，而教学内容是教育学生学习能力的载体。教师只有充实地发掘和使用课堂内容这一载体，使学生积极自动地参与到教学历程中去，才能提高学牛的基本素质。（一）、由题目设置情形，教育学生的自学能力科学探究在学生学习新知识时，应给学生设置题目情形，使学生自动地获取新知识，这样可以提高学生的自学能力，爱因斯坦说过：“提出一个题目比解决一个题H还重要！”可见，学生自主提出题目的重要性。我国清代学者陈宪章说“学贵置疑，小疑则小进，大疑则猛进，疑者，觉悟之机也。”由此，设置的题目定要有必要性、公正性、梯度性以及新旧知识的关联性，还要求设置的题目应具备使学生：“跳一跳，摘桃子”的特点。以引发学生求知欲望和探索的豪情。引发学生以一种深度的眼光去阅读课文，启动大脑去头脑，去归纳，从而自觉地去获取新知识。另外，物理是一门以实验为基础的学科，实验在教学屮起着举足轻重的作用。但是，在物理实验时，大部分学生是抱着“看热闹”，而非“看门道”的心态去玩实验的，这样，实验的效果会大打折扣，怎样更好地发挥物理实验的作用，以启动学生的头脑來实现对理论知识的落实呢？笔者以为，亦应由“疑”牵引，由“疑”升华。（二）、实验探究，通过问题的设置，发散学生头脑，提高学生的能力。为学生建立了题目情形之后，教师要给学生留出富足的思考时间，然后，可让学生知无不言、百家争鸣。虽然，班级大讨论大概会使课堂秩序变得很乱，但教师只要胸有定见，有肯定的适度运筹帷幄的能力，肯定会使课堂乱中有序的，丿制恩來同志就说过，“贤人都喜欢辩说，况且咱们后生小子乎？”在这里，科学探究还常接纳“学生动手实验,学生走上讲台”的教学手段，让学生们大胆地实验、大胆地叙述自己的看法，这种情势一方面促进了学生的学习积极性，引发了他们的学习兴趣；另一方|佃，又给他们带來了紧急感。于是只有认真再认真地实验、思索來增强学习的效果了。看到自己的同学当上了“教师”，学生既感新奇，又感不应示弱，非要把他讲得不全面的地方明确于天下，由此，学生们自会特别地聚精会神，捕捉每一个字，每一个词，每一句话，每一个知识点。当学生教学完之后，教师可勉励其他学生踊跃发言，来叙述自C的看法，这样经过相互挑剔，相互筛选，相互增补，知识便会清无误地印在学生的脑海之中了。课文中的演示实验，很多用于提高学生特别是后排的学生的视察能力及实验能力的作用。而科学探究屮看重...