我国普通高校本科生导师制存在的问题及改善策略郭浩摘要我国普通高校本科生导师制在当前发展中存在一些问题，概括为根本问题、保障问题和外部环境问题。进一步改善本科生生导师制，需要坚持实事求是、需求导向、精英人才培养、以人为本的原则，加强顶层设计、明确定位和目标、加强监督和指导。本文改善策略的研究为后续本科生导师制模式研究提供指导。关键词本科生导师制问题策略：G451：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.029AbstractTherearesomeproblemsinthecurrentdevelopmentofundergraduatetutorialsysteminChina，whichcanbesummarizedasfundamentalproblems，securityproblemsandexternalenvironmentproblems.Tofurtherimprovethetutorialsystemforundergraduatestudents，weneedtoadheretotheprinciplesofseekingtruthfromfacts，demandorientation，elitetalenttrainingandpeople-oriented，strengthentop-leveldesign，clearpositioningandobjectives，andstrengthensupervisionandguidance.Theresearchofimprovementstrategiesinthispaperprovidesguidanceforthefollowingresearchonthetutorialsystemmodelofundergraduates.Keywordstutorialsystemforundergraduates;problem;strategy2004年12月，教育部颁发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“有条件的高校要积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务”。本科生导师制诞生于14世纪英国的牛津大学，被誉为是“牛津皇冠上的宝石”，为英国社会培养了大量的精英人才。1869年，美国哈佛大学推行学分制改革后，引入本科生导师制，促进了学分制和导师制的融合发展。我国现代意义上的本科生导师制是由浙江大学竺可桢教授于1938年引入，但1945年被废除。1999年高等学校扩招以来，高等教育从精英化迈向大众化，在面临如何保障原有教学质量的压力下，北京大学、浙江大学等高校率先恢复本科生导师制，为本科人才培养提供了另外一种方式。1我国高校本科生导师制存在的问题1.1根本问题——定位不明确定位决定了本科生导师制的方向和目标，因此定位不明确是当前本科生导师制存在的根本问题。美国当年照搬英国“教学模式”导师制，与学分制改革水土不服。经过探索和研究，最终确立了“辅助机制”导师制定位。不同于英国的导师制模式，美国导师制不仅关注学生的学业，还要关注学生就业、生活、选课等问题。目前，我国高校在推行本科生导师制过程中给本科生导师制赋予了不同的定位，有的将本科生导师制定位成在辅导员和班主任基础上的学分制配套制度，有的将本科生导师制定位成一种教学制度，有的将本科生导师制定位成教育管理制度，有的将本科生导师制定位成对课堂的重要补充。这种多元的定位导致导师不清楚具体的指导方向和指导内容，影响了本科生导师制的发展。1.2保障问题——机制不健全完善的机制可以保障导师制有效开展，因此机制不健全是当前本科生导师制存在的保障问题。导师制的产生和发展过程反映出，必要的保障机制对本科生导师制有积极的促进作用。目前，我国高校本科生导师制在机制方面有以下不足：激励机制不健全，导致导师意愿普遍不强，积极性普遍不高;运行机制不健全，导致师生之间的导与学没有具体路径，形成了纸面上的师生关系;监督机制不健全，导致不能有效的进行过程监督，缺少评价的重要参考;评价机制不健全，导致师生不关注指导效果，使指导流于形式;培养机制不健全，导致师生认识不统一，整体素养得不到提升。机制不健全的原因是多方面的，如经费不够、人员紧缺等，不能为本科生导师制提供必要的经费支持和组织保障。1.3外部环境问题——生师比偏高生师比偏高是我国高校目前面临的实际情况，是当前开展本科生导师制面临的外部环境问题。我国高等教育进入大众化后，高校生师比原本就面临较大压力。又因為部分教师不愿意参与本科生的指导，造成了当前我国高校本科生导师制的生师比普遍偏高，不能发挥本科生导师制的最佳效果。虽然，我国一些高校在创新人才培养模式过程中实行学院制，很好的解决了生师比的问题。例如南京大学匡明学院实行“双导师制”，为每...