教育转型呼唤教师专业素养提升李莉研究教育转型背景下如何提升幼儿教师专业素养，成为幼儿教育发展的需要。本文就幼儿教师专业素养提升问题进行了分析研究，拟通过多种途径使幼儿教师达到自我更新、自我完善，能够不断生成新的教育教学能力，从而更好地推进学前教育发展。一、适应发展，更新观念在新的教育背景下，幼儿教师在课程应用中的地位和作用已发生变化，教师不仅仅是“课程的实施者”，应该成为“课程开发的研究者和参与者”，幼儿教师在思想认识上必须与时俱进，及时转变和更新观念。这一观念的转变不仅为幼儿教师的专业发展营造良好的外部环境，也为幼儿教师的专业发展提供一条现实的途径。二、专业化学习是专业素养提升的有效途径教师的专业能力是课程改革的关键，教育改革对幼儿教育高质量的要求，最终会转化为对幼儿教师的专业素质的要求。幼儿教师在专业学习中既要突出学前教育专业性的特点，教师要能够对幼儿的学习和行为有正确的理解，要能对幼儿个体成长中表现出的独特的价值给予重视，要能帮助幼儿克服遇到的障碍，并使幼儿获得更好的发展。由于幼儿的教育内容涉及到自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，教师的专业学习中还需要比较广阔的多学科知识和教育艺术的融合，才能满足幼儿发展的需要。（一）营造良好的校园文化氛围良好的园所文化环境是教师专业成长的土壤，营造“尊重、合作、创新、发展”的工作环境，提供“团结、和谐、愉快、进取”的学习氛围，组织各种丰富多彩的学习活动和文化活动，养成“勤学、乐学”的良好学习氛围和终身学习的理念。（二）营造浓厚的学习氛围让教师通过多种学习途径，学习和提高。通过阅读专业理论书籍、倾听理论讲座、整合教育理念，了解目前各种比较先进的理论基础实施途径，可以模仿一些具体的操作方法，使自己很快得到一个基本框架，并在此基础上进行学习和思考。1.向幼儿学习幼儿是一本生动的教科书，观察幼儿的言行，与幼儿交流互动，是幼儿教师在工作中学习的一种方式，教师可以更好地了解幼儿的思维方式和认知过程，了解幼儿对各种事物的认知水平和状态，以更好地解决在教育教学上遇到的问题。2.向同行学习幼儿园是促进个人成长的良好场所，加强教师之间的交流，重视同行的交流、分享，展现自我，才能获得更大的提升。3.向家长学习家长是幼儿的第一任老师，对于孩子的教育，孩子的个性发展，家长往往有更多的心得和经验。幼儿园的家长来自不同的行业，不同行业的家长有着不同的专业知识与技能。加强与家长之间的交流和互动学习，有效地利用家长所掌握的信息和资源，借鉴家长有效的经验，往往会有更大的收获。（三）建立学习型的团队创建学习型的团队，是促教师专业化成长的重要手段。作为学习型的团队，拥有收集、储存并转化知识的能力，让教师定期或不定期地进行会合，互相交流教学意见和研究心得，分享在教学过程、研究过程、探索过程中的经验与喜悦，这样往往会使教师产生许多的联想，并形成共同的关注点。每个教师的叙述和见解，途径与方法，都有助教师获得应有的专业尊严与自信，好的方法也有助于其他教师在工作中进行借鉴与调整。三、成为教育实践的研究者（一）在研究中实践，在实践中研究课程改革中所面临的许多新问题或难题，要靠科研探索新的方法与途径来解决。幼儿教师把自己的教育实践作为研究对象，从自身的教育实践中寻找研究的课题，以此作为切入点，能有效促进其自身的专业成长。研究的目的在于改进教学，提高教育质量，促进幼儿的学习和发展。研究的过程就是教育教学过程，边学习、边研究、边改革，教师应该成为不断研究探讨教育规律、不断反思和改革自身教育实践的研究者。边研究边提高边发展，成为幼儿教师专业能力提升的一个有效途径。（二）培养教育科研理论素质幼儿教师要进行教育研究，就要掌握一定的教育基本理论、方法论和教育科研方法。1.开展行动研究教师选择有利于解决自己在教育教学中突出的问题为研究对象，选择自己感兴趣的、发生在教育实际情景中的问题为实践主体。帮助教师在参与、合作、行动中进行研究，为教师提供一定的学术自主空间，加强教师与教师、与校外研究者、管理者...