浅议中职数学教学和专业结合【摘要】文章根据中职数学教学的现状，阐述了中职数学教学在专业背景下体现应用性改革的措施：采取多样化的教学方法和学习方法；开展应用性学习能力的评价。【关键词】中职数学；专业；专业结合：G63文献标识码：A：1006-0278(2013)07-248-01“以服务为宗旨，以就业为导向”这一中等职业学校的办学指导思想，它十分明确地要求我们的数学课要结合专业课和生产实践，为专业综合能力的养成服务，并通过和专业课及生产实践的结合落实相应的数学能力，真正体现"以应用为目的，以必需、够用为度”的原则新课程标准对此更是极力倡导，但涉及到具体该怎么操作，在教学过程中该注意些什么，都值得探究。一、中职数学教学的现状和问题(一)教师自身的知识结构单一教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。专业背景对中职教师提出了挑战，中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“必需、够用”的度，不能真正做到数学为专业课服务，从而影响到应用性教学的开展。（二）学生基础薄弱，缺乏学习兴趣到中职学校就读的学生在初中时成绩普遍较差，对已经学了九年的数学等文化课已丧失了信心，而许多学生进人职校学习误以为只是是为了获得一技之长，认为数学与要求掌握的技术、将来从事的职业没有多大联系，学了也没有多大用处，学习缺乏主动性和积极性。（三）学校各专业的数学教学没有充分体现不同专业的要求无论是机电，机械专业，营销财会专业还是电子商务专业，计算机应用，幼教专业等教师都使用一样的教学计划、一样的教学内容、一样的检测试卷，甚至用一样的评价标准进行横向比较。由于中职数学教学本身缺乏专业针对性，学生确实感受不到数学对目前的专业学习、对今后的工作和未来的发展有何作用。因此，在学生眼里，数学课成了包袱课,这种思想忽视了数学课的基础作用、工具作用，从而使数学教学不能适应为专业服务的要求。二、提高中职数学教育的对策和措施（一）加强中职数学课教师的专业学习日前，中职数学教师的知识结构单一，不适应专业背景下中职数学课的教学工作。因此，中职数学课教师的业务学习不应局限于纯数学知识，而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识。例如幼师专业的数学应侧重于基础数学概念（数、平面与空间、时间、方位）、十以内的加减法。财会专业应侧重于计算器使用和统计学。金融专业要侧重于绘图和图象分析。机械类专业、广告设计专业，应补充“立体几何”。电子类专业，应把'‘三角函数”"复数”等内容适当提前，特别是三角函数内容中函数y二Asin（sx©）的图像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解。计算机专业可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识。财会、金融专业对数学要求较高，应安排一年以上的数学课；幼师、汽修、餐饮、旅游、机械等专业做到根据专业特色制定数学教学目标、计划与安排。为了改变现状，数学教学改变教学凡是，特别是加强中职数学课教师专业学习的主要形式。数学课教师的跨专业教育可采取以下几种形式：1•学校提供专业课教材，让数学教师自学；2•以学校或一个教研室为单位集中学习，请相关专业的教师对数学教师进行专业知识培训；3.通过继续教育选修。（二）从实际出发，切实打好数学基础职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。可缩短数学教学课时；个别专业如茶艺、艺可不开数学课。1.由易而难，搞"低起点，慢开头”。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。2•重视讲练结合、反复练习。职高学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取''讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他...