课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，我们就必须打造高效课堂，提高课堂教学效率。如何使课堂教学效益最大化，在课堂教学中促进学生积极高效的学习已成为当前课程改革的重要方向。一一一一、、、、什么是高效课堂什么是高效课堂什么是高效课堂什么是高效课堂高效课堂是以科学施教为前提的，不科学的课堂不会是高效课堂，甚至是低效课堂、无效课堂或负效课堂。高效课堂是与低效、负效、无效课堂相比而言的。课堂如果少（内容少、密度小）、慢（时间进度慢、师生不紧张）、差（效率差、收获少）、费（浪费教学时间），就是低效课堂，它事倍功半，耗时间、费体力。高效课堂就是变课堂的少、慢、差、费为多、快、好、省，它事半功倍。高效课堂=效率+效益+效果，即提高课堂效率；实现课堂效益的最大化；达到课堂最佳教学效果，亦即：效率要高，效益要大，效果要好，这才是高效课堂。高效课堂包括教师高效和学生高效两个层面。一一一一、、、、教师的高效教师的高效教师的高效教师的高效第一，转变观念。意识指导行动,有什么样的教育观念则会产生什么样的教育行动,转变观念就是要转变传统的教育观念和思想,树立全新的适应新课改要求的教育理念和思想,新课程改革要求我们在教育实践中应树立新的教师观和学生观。课程改革的目的是为了每个学生的发展,因此,教师应树立起“只有差异,没有差生,以学生为中心，以人为本，面向全体”的学生观,努力使自己在教学中扮演好教育教学的促进者、引导者、组织者、合作者和反思者的角色，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的教学效率低下的问题，从而提高课堂教学效率。第二，精心备课。备好课是上好课的前提，古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。备课要根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动，做到心中有教材，眼中有学生。科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。要备好一堂课，必须做到“六备四要”。六备是指备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。四要即教材研读要细，过程设计要畅，方法选择要新，课堂练习要精。第三，优化设计。课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。要减轻学生的负担，提高教学质量，从根本上看在于提高课堂效益。那么，如何通过合理的组织教学过程，既保证教学的最大效果，又不造成师生的负担过重，也就是实现教学的最优化呢？我认为应该做好以下几点：第一，确立具体的教学目标，提高教学的方向性；第二，研究教学方式，提高教学的灵活性；第三，合理控制教学节奏，提高教学的有效性；第四，强化信息反馈，提高教学的可控性。第四，科学管理。课堂管理是课堂教学的一个基本要素。一般情况下，教师往往特别注重对学科教学内容的研究，却忽视研究如何才能有效地实现教学信息的传递。在推进新课程教学改革中，一些教师虽然转变了教育观念，却忽视了以新课程教学理念为指导研究课堂管理策略。许多教师对“课堂管理”这一概念并不陌生，但是存在着认识上的误区，认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律，具体来说就是要求学生在课堂上不能讲话，不能做小动作，不能乱跑乱动等等，这样的课堂管理不仅是浅层次的，而且坚持的是以教师为中心，不能让学生成为课堂学习的主人。科学的课堂管理体现在教师坚持以学生为中心，有效地激发学生，在相互尊重、相互信任的基础上与学生进行有效的教学信息交流，建立良好师生关系，共筑健康的课堂纪律，这样才能实现教学效益最大化。因此，在深入推进课堂教学改革中，在促进教师确立新课程教学理念的基础上，必须积极引导教师研究以学生为中心的课堂管理策略，从而在真正意义上提高教育教学质量。二二二二、、、、学生的高效...