晓出净慈寺送林子方教学目标：1．感情朗读课文、背诵课文。2．理解“毕竟”、“映日”、“别样”等词的意思，了解古诗所描写的景色。3．感受大自然的美丽景象，体会作者所表达的情感。教学过程：一、复习导入。昨天我们一起学习了24v课一首描写下雨时西湖的诗，谁来背诵。今天，我们再来学习一首描写西湖的古诗。齐读题。指导读出节奏。释题。通过预习你从题目知道了什么？晓出：早晨走出。（从哪儿走出？干什么？谁早晨走出?）净慈寺：杭州西湖南岸著名的佛寺。林子方：作者的挚友。意思是：作者早晨从净慈寺走出送别好友林子方。师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？（生答，师补充：杨万里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陆游、范成大和杨万里”。他的文章清新自然、生动逼真，被称为“诚斋体”。他自己被称之为“诚斋先生”。他一生写过二万多首诗，有一个集子，称为《诚斋集》。）这首诗是南宋著名的诗人杨万里，在送好友林子方离开京城，去福建做官时写的。现在，让我们一块走进这首诗。二、初读全诗，读通诗句。1.出示要求,（★出示课件2）2.展示交流a.小组展示读。那一小组来读一读古诗？（★出示课件3）其他同学认真倾听，注意纠错。b.齐读。我们一起来读。（３）读出节奏。ａ．范读。古人写诗讲究韵律美，要读出节奏。（★出示课件4）b.自由读。练一练。指名读。C.指名读。d.齐读。让我们一起有节奏地读一读。三、再读诗句，理解诗意。◆读通诗句，读出节奏自由读古诗：1．注意读准字音，读出节奏。2．用各种方式展示朗读。过渡：俗话说“书读百遍，其义自现”，朗读多了，就能知道意思。古人能做到的事情，我相信你们也可以的。先自己再读一读，读的时候可以参考老师给的一些注释，然后在小组内讨论讨论这首诗的意思。1．出示要求：（★出示课件5）指名读。2．学生自由读古诗。（教师巡视，了解学情。）3．组内交流。4．全班交流。（★出示课件6：）指名说。谁来说说？（2人）（4）指导朗读全诗。过渡：（第二个学生）你能带着你的理解读一读吗？指名读。（3人左右）（你读得真有味道！）（韵味更浓了）（谁更有韵味的？）四、品读诗句，感悟诗过渡：同学们读得很认真，说说你读出了怎样的感受？用一个字概括。生：美。绿。红。艳。秀。1.美在“大气”师：美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句：小荷——（生齐背）才露尖尖角，早有——蜻蜓立上头。（★出示课件7：）◆再读诗句，理解诗意。1．自由读古诗：结合书中插图，借助注释理解用自己的话说说诗的大意。词语注释（毕竟：到底。中：时候。四时：四季。无穷碧：一片碧绿，无边无际。别样红：特别红艳。）2．组内交流。3.全班展示。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里：《小池》）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里：《晓出净慈寺送林子方》）师：读一读，同样写荷的两首诗，你读出怎样不同的美呢？（提示小字）生：精致的美。小巧的美。师：这首诗呢？也是“小巧”吗？生：是“大气”师：（板书：大）对，这是一种“大气之美”。再自由读读，你从哪些字、词读出了“大气”？并用笔圈点出来。（★出示课件8）学生读、思、画。生：“接天莲叶无穷碧”，表示大得与天连在了一起。师：“接天”写出了莲叶多。（★出示课件9）生：“无穷碧”，那是无边无际的绿色。师：无穷碧，写出了绿的范围广。师：能读出杨万里笔下西湖的“大气”吗？谁试试。（★出示课件10）师：不错，感觉到了一些“大气”。但还可以读得更有味道！（★点击课件11）：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。把接天、无穷、映日、别样变红。）生：读第二次师：老师仿佛看到满湖的荷花，但还没有接天，还有提高的空间，谁再试试？师：真好！我们仿佛欣赏到了无边无际的荷花摇曳身姿！2.美在“色彩”师：古人在写景的时候，有很多手法值得我们学习，请看这样几句诗。（★出示课件12）：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）师：自由读一读，想一想，这三首诗在写景上有什么共...