在信息技术教学中开展研究性学习【摘要】研究性学习是教育科研领域中的一个新课题，研究性学习可以最大限度地提高学生的开放性思维和主动探索精神，训练学生多渠道获取信息的能力，培养学生的合作意识和参与精神，提高学生的交际和表达能力，训练学生进行最基本的科学研究活动能力，让学生通过开放性的学习过程学会发现问题、分析问题和解决问题。本文围绕学习目标的确定，学习内容、学习策略与方法、学习评价的设计等环节展开讨论，探讨了一些在信息技术教学中开展研究性学习的教学策略与方法。【关键词】信息技术教学，研究性学习，自主活动，能力培养信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。所以，在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础，利用信息技术进行教学是时代对教育的呼唤。那么，怎样才能使信息技术教学更有助于培养学生的创新精神和实践能力呢？本文推荐一种在信息技术教学中开展研究性学习的教学模式，初步探讨了一些在信息技术教学中开展研究性学习的教学策略与方法。研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题，所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。在此首先讨论一下研究性学习的几个特点：（1）重视问题的提出和解决。在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外自然和社会现象的探究；可以是纯反思辩论性的，也可以是实践操作的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。（2）重视学生的自主学习。研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调学生动手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生的学习方式基本是接受性学习，这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、变通性知识和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识的学习只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。在研究性学习中，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主进行探究、实践、发展和体验，从而培养学生的探索精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。（3）重视学生学习内容与学习时间的开放性。研究性学习的开放性，是指构成研究性学习的各要素与实施过程所涉及的要素之间的非封闭性，集中体现在学习内容的开放、学习时间的开放。研究性学习的学习内容是多方面的，有来自学科知识---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的巩固、运用和验证的学习，也有来自学生兴趣、爱好、特长的学习，还有来自社会问题和学校常规教育等方面的学习，这些学习内容完全开放在学生的面前，充分满足学生的各种需要。学习内容的开放，使得学习时间的开放成为可能，学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间，相对于学科学习而言，研究性学习显然拥有更为开放的时间。（4）重视学生之间的交流与协作。由于研究性学习是问题解决的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的集体智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协...