高职专业内涵建设策略维度试析摘要：从专业设置与开发原则、专业调研与岗位分析、课程体系设计与教学资源库建设、基于教学团队的师资队伍建设、教学实践基地建设、制度与文化环境建设、教学质量监控体系建设等策略维度入手，规划、设计与实践探索高职专业内涵建设，是提高人才培养质量、强化学生就业能力、保持专业可持续发展的必由之路。关键词：高职；专业内涵建设；策略维度中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1673-9094-C-(2014)02-0078-03策略维度•：专业设置与开发原则专业设置与开发原则，是指学校在专业设置与开发中所依据的在一定理论指导下制订的或在总结实践经验基础上形成的标准。我们在设置与开发专业时，坚持科学性、适应性、效益性、发展性、技术性和复合性原则,充分考虑国家政策文件要求、区域经济需求、学校办学层次高低、学校基础设施和师资力量状况，坚持“专业开发瞄准产业、专业建设紧贴产业、专业拓展跟踪产业、专业服务适应产业”，以学生就业和市场需求为导向,高起点规划专业建设。策略维度二：专业调研与岗位分析从专业调研入手，画好两张图表。即围绕“重点地区、重点行业(产业）、重点企业”进行专业调研，形成职业教育专业结构与区域产业结构吻合度图表；积极开展专业岗位职业分析与学校教学分析的对•比研究，形成课程与岗位贴合度图表。然后，基于“核心教学、项目训练式课程、模块化课程体系”顶层设计专业人才培养方案，并进行“基础类课程综合化、技术类课程理实一体化、技能训练类课程项目化”课程开发。对于技术类和技能训练类课程，需要首先打破传统的学科体系，以工作任务为载体，基于工作过程重构工学结合、产学合作、理实一体的教学内容体系；其次围绕工作情景、岗位要素，开发相应的学习领域、学习情境，强化“资讯、决策、计划、实施、检查和评价”型导向的行动特质，按照完整工作程序的视野，思考、解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题；最后通过在变化的、具体的工作过程中获取不变的、思维过程完整性的训练，实现实体性技术、规范性技术通过过程性技术的物化。策略维度三：课程体系设计与教学资源库建设高技能人才成长遵循“学徒工f普通技工f高技能人才”发展三步曲O我们应该根据高技能人才成长的规律來组织合适的课程，完成课程休系结构的设计。如在入门学习阶段，安排专门知识和基础技能训练；专项学习阶段安排专业基础理论、专项技能训练；综合学习阶段进行综合技术及技能训练。把学生在学校学习的阶段和技能型人才成长的过程相关联，“校企合作、工学结合”，实行双证融通，培养社会急需的高技能人才。进而，围绕课程体系，选择理实一体、项目载体、工学结合型课程，进行精品化建设，即在集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体性设计上，遵循“一流的师资队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的实验条件、一流的教材和一流的管理制度”原则进行课程建设。按照“以点带面，连成一片”思路推动精詁课程群建设，逐步形成丰富的立体化教学资源库，为学生基于e-learningABlog>BBS>QQ群等在线互动学习打下扎实的资源基础。教学资源库主要是为教学提供丰富的、多元化的教学素材，并以各种媒体形式，以多种展示方式组织、存储、管理，便于使用者查询、下载、应用等，包括文本类、图形类、咅频类、视频类、动画类等五大类，具体涉及课程标准、教材、实验实训指导书、项目讲义、教案、习题集、试卷库、多媒体课件、演示动画、操作剪辑视频、网站（网页）、考工工件（图纸、工量具清单、评分表、工艺卡片、加工程序）、加工产品、创新制作等。策略维度四：基于教学团队的师资队伍建设第一，对教师进行职业生涯规划、专业化成长引导，使骨干师资队伍沿校、市、省级教学新秀、教学能手、专业带头人、学科带头人、名教师系列，市、省、国家级技术能手、数控教练系列，以及课程教学团队、数控加工技能教学团队和创新设计教学团队系列路线发展。第二，依托校内生产性教学工厂，实行教师和工厂师傅“双向兼职”、“双岗双责”管理。专任教师与企业技术人员肚期互换岗位，在课堂和车间的“两栖”状态中...