趣味游戏，生成多彩数学课堂摘要喜欢游戏是孩子们的天性，在游戏中孩子不仅感受到快乐，而且可以提高人际交往能力。数学课堂常常让学生感到枯燥乏味，将游戏引入到课堂，不仅活跃课堂气氛，而且能够让枯燥的数学知识变得形象有趣，让孩子们愿意学习，而且通过游戏，有利于培养学生的团结合作能力。关键词小学数学游戏教学数学课堂中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661(2017)07-0070-02孩子们都喜欢玩游戏，在游戏中从来不会觉得疲倦，总是那么兴致高昂。玩游戏是孩子的天性，通过游戏，孩子们不仅获得了快乐的体验，而且游戏需要多人合作，能够锻炼孩子们的人际交往能力和团结合作能力。总之，游戏对孩子的成长具冇重要意义。然而，现在的孩子学业负担较重,游戏的时间比较少。数学作为一门重视逻辑思维和抽象思维的学科，对小学牛而言，比较枯燥难懂，常常让学牛觉得难学，不愿意学，也不喜欢数学课堂。如果将游戏与数学知识结合起来，无疑能吸引学生的兴趣，调动学生的参与课堂的积极性，甚至喜欢上数学课，并在在充满乐趣的数学课堂，掌握和巩固所学数学知识。那么，作为小学数学教师，如何将游戏引入到课堂中，为学生打造一个趣味多彩的课堂，让学生有滋有味的学习数学知识呢？笔者结合多年的小学数学教学经验，就此谈谈自己的看法。一、游戏设计要具有目标性数学课堂中游戏的设计是为了更有效地达成教学目标。教师可以根据课堂环节而设计不同的游戏。1・引入式游戏。设计游戏情境导入新课，激发学生兴趣，使学生很快进入学习状态。如教学《有余数的除法》一课引入时，可以设计一个分豆类游戏。课前学生分小组准备好不同颗数的不同颜色的豆。上课时将本组的豆每人分5颗。学牛分完后发现：15颗黄豆，每个人分5颗，可以分给3个人；16颗绿豆，每个人分5颗，可以分3个人，多了1颗，18颗豌豆,每个人分5颗，可以分3个人，多了3颗……于是，学生七嘴八舌地议论开了。这时，教师再适时引导，导入新课。从而让学生在操作中理解、在讨论屮悟理、在尝试屮形成认知结构。2•学习式游戏。如教学《认识角》一课中，可以设计一个“比一比做钟面”的游戏。先让学生说说生活中哪些物体的面上找到角，让学生对角有所认识。然后，让学生用自己准备的平面图形设计一个钟面，并画上一个喜欢的时间，在小组里比一比谁的钟面上吋针和分针形成的角大。这样避免了让老师传授死板的模式，让学生充分地动起来，借助己有的经验，学生设计出了一个个牛动的钟面，在设计过程中学生就知道了角有一个顶点和两条边。通过讲一讲，让学生知道了角的大小在于两条边义开的大小。这样，既消除了课堂上教师机械的灌输教育和学个机械的接受学习，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性。3•应用式游戏。如在教学《20以内的进位加法》一课时，在学生学会了加法的计算后，为了让学生熟练计算，这时可以设计一个游戏：加手指游戏。同桌相互出手指，然后把两人出的手指个数加起来，谁先加得对,算谁胜一局，最后看谁胜的局数多。通过游戏竞赛，让学生在不知不觉中提高了计算能力。二、游戏设计要具有可开展性1.游戏设计是为我们的数学教育教学服务的，要充分考虑数学教学的重难点和其他教学耍求，如果游戏内容与教学内容严重脱离，甚至风马牛不相及，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑，表面闹热，却没有学到实质性的东西，失去了游戏在教学中的价值。数学游戏活动要具有数学味，数学性，通过活动要能学到数学知识，掌握数学技能，丰富数学思维，培养数学品质，提高数学综合素养，达到数学教育教学目的。2•游戏的设计耍符合小学生的年龄特点。低年级的学生好奇、好动、好玩，喜欢得到老师的表扬。游戏设计要有趣味性和层次性，以能调动各种水平学生的学习兴趣。如“扑克牌的妙用”游戏，“玩扑克”是小孩大人乐此不倦的游戏，那就是因为它简单、有趣、好玩。三、游戏的设计要考虑到学生的参与性1•游戏的设计要体现学生的主体地位。因此，游戏的设计要考虑到不同层次的学牛，要让学生都积极参与其中，成为游戏中的一份了。如果教师设计这样的游戏：选几位学生参与游戏，其他学生在下面做啦啦队...