努力办高品质的高中【摘要】普通高中教育要为学生的终身发展奠定基础。实现这样的目标，需要建设一批高品质的普通高中，使之发挥引领、示范作用。首先，要充分认识办高品质的高中的必然趋势，突出一个“转”字;其次，要正确把握办高品质高中的重点内容，突出一个“高”字;再次，努力建设高品质的高中，还要突出一个“强”字。【关键词】普通高中教育;办学;趋势;高品质;管理;文化;课程【中图分类号】G63【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）03-0006-05【作者简介】朱卫国，江苏省教育厅（南京，210024）副厅长。普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育要为学生的终身发展奠定基础。党的教育方针明确了培养学生的目标要求，普通高中的任务就是要使这些目标成为现实，把理念转化为实践，把口号转化为行动。实现这样的目标，需要建设一批高品质的普通高中起引领、示范作用。江苏已经有一批高品质的高中，它们是较好的办学质量、内涵、文化、特色等的结合体，是江苏高中的优秀代表。新时期如何建设更多高品质的高中？我想谈三点意见。一、充分认识办高品质的高中的必然趋势，突出一个“转”字1.社会转型要求办高品质的高中。社会转型就是指社会经济结构、文化形态、价值观念等发生深刻变化。社会转型是改革开放以来中国社会的显著特点。30多年来，我们国家对外开放，对内改革，实质上就是一个社会转型的过程。在社会转型的大背景下，高中教育只有加快转型，才能跟上时代发展的步伐，才能更好地回归到教育的本质上来。这个转型就是要转到办高品质的高中上来。在发展理念上，要突破单纯追求外延式发展的理念，更加注重教育的内涵发展;在教育价值上，要突破对功利价值的过度追求，更加关注人本身的价值;在教育质量观上，要突破以考试成绩为主的单一质量追求，更加关注人的全面而多样发展;在培养模式上，要突破高度统一的标准化培养模式，更加注重人的个性化、多样化的培养;在教师专业成长上，要突破单纯强调掌握学科知识和教学技能，更加注重教育境界和专业能力的提升;在教育管理方式上，要突破以单一行政手段推动教育发展的方式，更加注重政策引导和思想引领;在质量评价上，要突破单一的依靠考试、分数进行评价的方式，更加重视依靠科学的评价体系进行评价。2.人民群众需求的转变希望办高品质的高中。过去，人民群众把需求放在“有学上”上，今天，人民群众更加希望“上好学”。当前人民群众对高中教育有“四大期盼”：一是期盼上优质高中;二是期盼公平地享有优质高中教育资源;三是期盼个性化、多样化的高中教育;四是期盼减轻课业负担，接受较高品质的高中教育。对高中办学来说，需求就是导向。联合国教科文组织在《教育――财富蕴藏其中》一书中指出：“基础教育是以满足全体居民的共同需要为目的，而中等教育则应是各种才能的显露和充分发展的时期。”多样化发展意味着高中教育是国民基础教育转入专门人才培养的关节点和枢纽站。高中教育是人生旅程的一次重要际遇，应当是师与生、教与学、心灵与心灵、生命与生命的相互交融与淬火，相互激励与期待，相互欣赏与感动。高中教育意味着人生发展目标的多元、选择的自由与空间的拓展。3.教学方式的转换要求必须办高品质的高中。人类传统的教学方式经历了家庭式教学、私塾制教学、班级授课制教学。最早把受教育规定为公民权利大概是在18世纪末的法国大革命时期，平等受教育的机会第一次写进了当时的法国宪法。班级授课制又称课堂教学，最早由夸美纽斯提出，后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联教育家凯洛夫最终完善了这一理论。班级授课制有助于扩大教育规模、提高教育效率，为实现教育普及找到了一种重要的教学形式和组织架构。但是，班级授课制的严重缺陷是忽视人的差异性，影响人的个性发展。美国未来学家阿尔文托夫勒在・30多年前曾预言，多样性是未来社会的一个重要特点，并将在教育领域激起剧烈的冲突。历史的发展证实了这一预言，对高中教育提出了前所未有的挑战。高品质的高中要研究在班级授课制条件下，如何转变教学方式，更加尊重人性，促进学生个性化发展。二、正确把握办...