中医药院校研究生“联合培养”模式的协同学思考［摘要］“联合培养”是一种全新的研究生培养模式。本文基于协同学的基木原理，认为中医药研究生“培养基地”是一个协同系统。高等中医药院校在研究生培养过程中，应积极开展多途径的联合培养，如实行校内跨学科、跨院系联合，与国内外知名院校、科研院所、医药企业、医疗机构联合，从校外聘请专家担任研究生指导组成员等，并及时化解联合培养过程中的矛盾，以实现联合培养所产生协同效应的最大化，为提高中医药研究生培养质量奠定良好基础。［关键词］研究生；中医药；联合培养；协同学原理［中图分类号］G643［文献标识码］C［文章编号］1673-7210(2013)08(c)-0149-03“联合培养”是指双方或多方一起培养，以满足社会对复合型人才要求的一种全新教育模式。近年来，联合培养模式在研究牛培养中得到了广泛应用。截至2011年底，全国共有中医药博士研究生培养单位16个，硕士研究生培养单位24个；全国高校共有在校中医药博士、硕士研究生37857人，研究生指导教师9448人［1］。由于招生规模的不断扩大，目前多数中医药院校在研究生培养工作中面临着师资相对紧缺、课题和经费相对不足、研究条件相对滞后等难题。在既要培养大量高层次中医药人才，又要保证培养质量的要求下,仅依靠培养单位自身的力量是远远不够的。实践证明，开展多渠道的联合培养是解决这一难题的有效途径之一。联合培养模式也符合协同学的原理。1协同学的基本原理“协同学”一词源于希腊文Synergetics,又称为“协同论”、“协和学”，意为“协调合作之学”[2]。20世纪70年代初，徳国著名理论物理学家H・Haken创立了协同学，系统阐述了协同理论。此后，协同学得到不断发展，并被广泛应用于不同领域。如在自然科学方面，主要用于物理学、化学、生物学和生态学等；在社会科学方面，主要用于社会学、经济学、心理学和行为科学等。协同学认为，世界上存在着千差万别的系统，尽管其属性不同，但从整体环境而言，各系统之间存在着相互影响、相互合作的关系。其主要原理包括三个方面：一是协同效应原理，是指复杂开放系统中大量子系统相互作用而产生的整体效应或集体效应。这种作用使系统进入有序状态，从而使其整体功能大于各部分功能Z和，产牛系统整体效应；二是支配原理,即快变量服从慢变量，序参量支配子系统行为，它从系统内部稳定因素和不稳定因素的相互作用方面描述了系统的口组织过程；三是自组织原理，是指系统在没有外部指令的条件下，其内部子系统之间能够按照某种规则口动形成一定的结构或功能，具有内在性和口生性特点[3-5]o根据协同效应原理，要使复杂系统形成有序结构，关键是使系统中各子系统产生协同效应。为此，就要分析各子系统及英各自独立运行的特点,找岀它们之间非线性的相互作用，通过一定的手段、措施，加强它们之间的关联运动，并使其占据主导地位，从而产生协同效应，优化复杂系统的整体功能；根据支配原理，在一个复杂系统中，每个子系统的作用并非都是等价的，只有一个或几个子系统处于主导地位，起序参量的作用。因此,只有找出系统中起序参量作用的子系统，才能找到支配系统运动过程诸多矛盾的主要矛盾，促使复朵系统从无序向有序发展，形成有序整体，提高效率与质量；根据自组织原理，耍真正发挥系统的功能，提高效率与质量,就必须提高系统的口组织能力，即增强系统的开放性，提高各子系统的自主性、主动性，加强各子系统间的协同合作，使各子系统的活动自觉、协同、有序进行［5］。2协同学与中医药院校研究生联合培养2.1开展中医药研究生联合培养的紧迫性我国口1978年开始招收、培养中医药研究生以来，为国家培养了数以万计的中医药高层次人才，在中医药学术的发展进程中发挥了重要作fflo但也存在着如何进一步提高质量和适应社会发展需求的问题。冃前，我国的中医药研究生教育正逐步由培养理论学术型人才向临床应用型人才过渡，面对从规模向质量、从学术型向应用型的转型。2012年2月，国务委员、国务院学位委员会主任委员刘延东在国务院学位委员会第29次会议上强调指出，要积极发展专业学位研究生教育，改革课程体系和教学方法，充分发挥行业企业...