让心灵在诗意的情境中栖息①教学作为教学百花园中的一朵奇葩,正以其“境”的形象、“情”的感染、“德”的熏陶、“美”的鉴赏深刻地改变着传统教学课堂,给传统教学课堂注入了无限的生机与活力。作为教师情境教学能力的核心要素,情境教学途径创设能力成为了时下制约课堂情境教学实效的重要瓶颈。本文在鉴取已有研究成果的基础上进一步探究情境教学途径,分别“用问题带入情境”、“用音乐呈现情境”、“用生活展现情境”、“用活动体会情境”、“巧用资源生成情境”,进一步丰富和发展了初中思想政治课情境教学途径,对优化初中思想政治课情境教学途径、提升初中思想政治课情境教学实效有着重要的现实意义。关键词:初中思想政治教学途径情境教学中图分类号:g623文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0162-02德国一位学者曾说过:将15克盐放在你面前,无论如何你都难以下咽,但是如果将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就会在享用佳肴的同时将15克盐全部吸收。这一比喻精辟恰当地道出了知识与情境的关系:情境之于知识,犹如汤之于盐。盐溶入汤中,才能被吸收;知识镶嵌在情境中,才能体现其“境域”,显示出活力与美感,有利于学生的深刻理解和灵活运用。在教学中,以形为手段、以情为纽带、以生活为源泉,创设形真、意切的教学情境实施教学,有利于指导观察、发展思维、培养兴趣、陶冶情操。有效地促进知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成,实现学生的和谐发展。笔者在已有研究成果的基础上进行了深入地反思、借鉴与总结,进一步创新与发展了初中政治课情境教学的途径,以期对初中政治情境教学深入的开展提升有所裨益。1初中政治课情境教学途径的尝试1.1用问题带入情境奥劳伯尔的有意义学习理论认为创设一定的问题情境,能使学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识需要,产生学习的倾向,从而激发学生的学习动机。在思想政治教学中,教师创设新奇蕴疑,条理清晰的问题情境,可以引发学生情感与认知的冲突,激活学生的求知欲望与兴趣,促进学生的自主思考与探究最终顺利实现教学目标。教师可创设问题情境,一个精当的问题,对于启迪学生思维、激发学习兴趣、活跃课堂气氛,具有十分重要的作用。在教学中学生的思维一旦处于积极状态,他们就会感到发现问题的快乐,分析问题,解决问题的喜悦。如在“艰苦奋斗”这一内容教学中,拟出以下几个问题激发学生的学习欲望:(1)在你周围存在哪些奢侈浪费和跟风攀比的现象？(2)针对上述现象,请谈谈你的看法？(3)针对上述现象,你认为在学校的不同场所应该悬挂哪些内容的警示牌？此时,引发了学生的好奇心,激发学生学习新课的兴趣,也引导学生关注生活的问题情感体验。因此唯有教师不断探索、勇于创新,丰富和发展问题情境创设方式,才能更有效地养成学生思维习惯,挖掘学生思维潜能,提高学生思维能力。1.2用音乐呈现情境初中思想政治课内容抽象、理论性强,而传统教学过分强调知识传授,忽视情感激发,过分强调理性说教,忽视感官体悟,导致课堂气氛沉闷、缺乏活力,而创设形象兴味的音乐情境则可以激发学生兴趣,吸引学生注意,丰富学生想象,调动学生积极性与主动性。音乐的语言是微妙的,是强烈的,给人以美的享受、美的震憾,往往使人心驰神往。它以特有的旋律节奏塑造出音乐形象,把听者带到特有的意境中去,能使学生产生耳目一新的感觉,有利于营造轻松愉快的氛围,激发学生学习趣味与心向,引发学生情感激荡、共鸣和升华,达到寓教于乐的效果。如我在讲述“依法保护消费者的合法权利”时,为了强调消费侵权的危害性和突出消费维权的重要性,在教学中设计了一个案例:一对夫妻带着他们的孩子去郊游,在乘坐高山缆车时,意想不到的悲剧发生了,缆车运行到中途突然发生了故障,眼看着要坠入峡谷之中,在接近死亡的一刹那,爸爸、妈妈合力将孩子子高高托起,随着一声巨响,爸爸妈妈离开了他们的孩子,孩子得救了……我表情凝重、语气低缓,同时播放了著名歌手韩红据此创作的一首歌《天亮了》。讲述语调的高低,语速的缓急保持了与背景主题音乐节奏旋律“合拍”,音乐情境的创设在基调上、意境上以及情节发展上与案例讲述保持了和谐与协调。学生从音乐情境前的呆滞散漫、音乐旋律开始时的兴奋激动,...