2021年天外来客教学反思2021年天外来客教学反思1《陨石》是北师大版三年级下册的一篇课文。全文以现代诗的形式，用流畅、通俗易懂的语言介绍了陨石的一些知识，并于结尾表述了作者的愿望——想知道它的过去。以此激发学生对自然景观的好奇之情，激发学生对科学知识的热爱和向往。拿到教材，首先粗粗浏览全文，我的第一感觉是：朴实！全文以及其简练的语言浅显地述说了陨石的知识，表述了及其质朴的愿望，没有华美的语言，更没有可供挖掘品味的词句，通篇似乎只是对陨石知识的泛呈，对于一向喜欢咬文嚼字的我来说，实在缺乏足够的吸引。如何备好这样一堂课？一、备课前的思考与准备大家都知道，小语姓“小”，语文姓“语”，小学语文课堂的根本在于念好“识、写、读、背、说、作、习”的七字歌。而千万不能将这样一堂科学味儿较浓的课，上成科普课。但是作为本节课需掌握的重点，陨石的知识又不可能泛泛而谈，让学生在第一次接触陨石时就失去最佳的激发好奇之情、培养探求欲望的时机。因此，如何将知识的严谨、情感的触发与语言文字的训练巧妙结合，上出一堂有特色的好课，便成了我此课的落脚点。对于陨石知识一窍不通的我，并没有急着备课，而是先上寻找了大量有关陨石的知识，进行恶补，做到心中有陨石，对陨石的物质组成、形成原因、科学价值、以及陨石的危害及世界各地的重要陨石等等都作了初步的了解之后，重新拿起文本进行阅读。此时再读，与初次浏览有了明显不同的感受，一节节读来，陨石如流动的画面一一从脑海闪现，竟有了历历在目的亲近感。所以来新庄之前，我就请教研室的领导打电话通知，希望我们的学生也能课前搜集一些陨石的有关资料，一方面是看看孩子们搜集资料的能力和途径，另一方面也是为此课打下伏笔，希望激发孩子们的学习热情。二、关于本课教学目标的定位教材无非是个例子。用好这个例子落实语文训练的任务才是我们教学的使命。于是我决定抓住课题中天外来客的“客”字，让学生走近客人，亲近客人，了解客人，进而激发学生对客人更多的好奇之情、探索之愿。因此，本课的教学我决定将陨石的“物质组成”、“陨石的旅程”和“作者的愿望”这三个方面确定为本课的教学重难点，并努力通过多种手段加以落实。从而使本课的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标和谐统一。三、关于本课语言训练的着力点对于这样常识性的课文要真正落实语言文字的训练的确让我颇费心思。为了落实>语文教学中朗读、想象、说话的多角度训练，我将课文的三、四、五三个小节的教学内容作为本课教学训练的切入点。首先，借助问题的引入：陨石“告诉”我们哪些事情？让学生整体感知课文，进而让学生懂得__围绕陨石讲了它的物质组成、它特殊的旅程以及作者的愿望。关于陨石的物质组成，这是解决学生知识点的一个问题。基于课前已经让学生搜集资料，我先让学生自行解决。当面对学生的疑惑，我坦承：关于这样的知识也是我曾经有过的疑惑。不过我们可以共同分享这知识带给我们的快乐。这既是资源共享，其实也无形中给了学生一种暗示，那就是：资料收集的重要性：知与不知有时就仅仅在于我们是否主动去获取。当然，知识的解决是为了更好地感悟文本的情感内蕴，在让学生朗读“它沉默着那么安静，是不是回忆着来时的旅程？”这一句时，我不仅让学生感受这份沉默，这份安静，更多地让他们去感受语言的话外音，陨石并不安静，也并不沉默，而是用它特有的语言在悄悄地告诉我们它们曾经拥有的精彩与丰富的历程。在理解“陨石的旅程”这部分内容时，我巧妙地将文字与图片进行了有机对接。先让学生观察图片然后将课文的内容与图片进行匹配，从而使学生借助直观的画面理解深奥的文字内容。图文相结合的目的不仅仅是解决知识层面的任务，更重要的是落实朗读感悟的目标。因此，在这样的教学基础上我采用选择性学习的策略，让学生自主选择喜欢的旅程，并让学生说出喜欢的理由，这其实就是落实朗读训练的过程。面对繁星满天的夜空，学生似乎回到了那个蚊虫纷飞的夏夜，仰望星空，注目点点繁星，学生进入了无比神奇的境界，那种神往之情自然就蕴含在学生的朗读之中了。其次，目睹那瞬间即逝的流星，...