以学生成长记录袋为抓手，突出过程性评价的重要作用自我们辽源地区实行学生评价制度改革以来，学生评价手册和学生成长记录袋也应运而生，如果说学生评价手册是过程性与终结性评价的体现。那么，学生成长记录袋这一附属性工具，就是过程性评价的真实写照。二者在评价工作中缺一不可，但作为基层教师我们更看重的是学生成长记录袋不可或缺的作用。如果说手册是一种抽象的东西，那么记录袋则是形象的东西，它更让学生容易接受，也更能体现评价所具有的促进作用。在具体工作中，我们加大了记录袋研究的深度和广度，力求全面评价学生，让不同学生成功的一面在记录袋中均有体现，最大限度地改善评价中知识性评价多，技能性评价少；单一性评价多，整体性评价少；评语性评价多，行动性评价少；思想意识评价多，个性评价少等弊端。下面仅就成长记录袋的内容和作用两方面，谈谈我们的做法，望能达到抛砖引玉的效果。一、挖掘六大空间，表现学生真实自我。记录袋只是一种事物，袋中装些什么才是大学问。它既要记录学生的成长过程，还要激发学生的兴趣，更要避浮华而就真实，体现学生的真实自我。因此我们根据学生特点及工作实践，开辟了六个空间，即：“这就是我”“我的目标”“真实的我”“我的骄傲”“你眼中的我”“我的悄悄话”。这六方面都是从学生自我出发，激发学生的自信心和责任感，让学生成长记录袋成为学生释放自我、展示自我的平台。板块一：“这就是我”。在这一空间中主要是学生基本情况的介绍和定期自我资料的补充。包括自己的个人信息、生活照、座右铭、爱好、特长、生活寄语等。这一空间主要是向别人介绍自己、推销自己。板块二：“我的目标”。分为我的长远理想和新学期努力目标两部分。先制定远期目标，再细化近期目标，通过近期目标的实现不断修正自己的远期目标。通过这一空间，让学生主动规划和不断修正自己的人生目标，了解人生目标的计划性，阶段性和重要性。板块三：“真实的我”。这是学生自我评价的空间，个别内容可以是保密的。包括学生的优缺点卡、各种检测成绩记录，还要有成绩分析报告。引导学生客观公正的评价自己，不要怕别人笑话，更不要沾沾自喜，把一个真实的自我呈现给老师、同学和家长。在这个空间中不仅仅是真实的告白，更重要的是正确对待自己在学习、生活中的优缺点，自信地发现缺点和不足存在的原因，勇敢地面对，并能制定改进方案。板块四：“我的自豪”。这个空间是学生个性光芒的释放，是不同学生建立自信的地方。包括各种作品、奖状以及参加各项活动的成绩记录。引导学生寻找点滴成功，哪怕是一点星光，也可造成燎原之势。可以是自己满意的一幅画，也可以是自己精心设计的小制作，更可以是自己演讲赛上的领奖照，还可以是音乐课上自己仅唱对一次的几小节乐句。总之让学生明白在这个空间里，从大到小的成功可以一并装入，不要小看了很小的成功，几年后回头看，它可能已经改变了自己的命运。板块五：“你眼中的我”。这个空间是交流的空间，可以装好友对自己的评价，老师对自己的评语，还可以装入家长和教师在作业本上交流的短语。就是要交流你我他的不同看法，从中窥视自己是否进步，听取别人的批评，接受别人的夸奖，感受自己在别人眼中的形象。板块六：“我的悄悄话”，这是个让学生自我释放的空间，可以是完全保密的，也可以是朋友共享的；可以是生活的，也可以是情感的；可以是尊师的，也可以是犯上的。我们把它想象的有点象日记，但比它简短，或记录自己的喜、怒、哀、乐；或叙述别人的言行举止；或是出气筒；或是自语屋。总之是学生释放压力，减轻负担的地方。二、发挥六个功能，形成评价激励机制。成长记录袋从设计上，体现了个性发展，并倾向于学生的自我和自信。而在运用的过程中，由于突出的是过程性评价，所以贵在积累——所有能记录成长过程的，能促进学生发展的均可收录在六个空间之中。但收录积累并不是最终环节，我们的目的在于通过收录、积累的资料来评价学生，建立激励机制，发挥促进作用。而我们所提出的发挥六个功能，就是成长记录袋在积累过程中和积累之后，资料发挥作用的过程。一是自我欣赏功能。记录袋从设计到收集再到...